منهج الصحافة المدرسية لمرحلة التعليم الاساسي

مقدمة لابد منها

أصدر الدكتور أحمد جمال الدين موسى وزير التربية والتعليم قراراً بإعادة تنظيم القرار الوزاري الخاص بالتقويم التربوي الشامل المطبق على مرحلة التعليم الأساسي بحلقتيها الابتدائية والإعدادية وذلك في إطار سياسة التطوير المستمر التي تنتهجها الوزارة للنهوض بالعملية التعليمية ...

بمقتضى القرار الوزاري الجديد( 313) لسنة 2011 يتم استبدال ملف الانجاز بالتقويم الشامل، حيث تم التركيز على مجموعة من          الأنشطة الصفية المحركة للتفكير والإبداع من خلال ممارسة الطالب لها داخل الفصل أثناء دراسة المواد الأساسية تحقيقاً لفلسفة التعلم النشط،

 والأنشطة غير الصفية التي يمارسها الطالب خارج الفصل وداخل غرفة الأنشطة بالمدرسة، وتتلخص في مجموعة من الأنشطة تغطى جميع مجالات الاهتمام والميول لدى الطلاب مثل التربية الفنية والتربية الموسيقية والتربية الرياضية......إلخ ، وقد أضيف لها لأول مرة هذا العام أنشطة جديدة منها خدمة المجتمع- الكشافة والمرشدات  المسرح والتمثيل – الصحافة والإذاعة: وهي ضمن الانشطة الاختيارية وتعتبر أنشطة نجاح ورسوب  ونص القرار علي تخصيص ساعة اسبوعيا بمدارس المرحلتين الابتدائية والاعدادية وهو ما يعني حصتين اسبوعيا ومن هنا كان لابد من وجود منهج للصحافة والاذاعة المدرسية ليدرس بهاتين المرحلتين وايضا خطة توزيع طوال العام الدراسي بفصليه الدراسيين

 وفقنا المولي عز وجل لما يحبه ويرضاه.                    

الاذاعة المدرسية

أهميتها – اهدافها ووظائفها- ووسائل وأسلوب الجذب فيها

المحاذير والمعطيات

أهميتها :-

 هى نشاط حر يذهب اليه الطالب أوالتلميذ مختاراً داخل المدرسة أو المعسكرات أو الأندية وهى التى يبدأ بها اليوم الدراسى وهى النشاط الثقافى الاوحد الذى يضمن له الاستمرارية، فهى النشاط الذى يقدم على الدوام سواء فى وجود اخصائى أو مشرف أو بدون وجوده، وهى النشاط الذى يفرض نفسه على الجميع ،فما ان يبدأ الطالب فى تلاوة القرءان الكريم حتى يقف الجميع فى خشوع وسكينة للاستماع اليه ثم متابعة الاستماع بشغف الى الاخبار وكذلك التعليمات أو القرارات التى تعلن من خلال الاذاعة والصادرة من ادارة المدرسة او الادارة التعليمية .

وظــائــفــها :

1 – الإخبار والاعلان .2 – التسلية والإمتاع . 3 – التثقيف والتعليم الذاتى.

4 – التوجيه والإرشاد .                     5 – ترسيخ المبادئ الديمقراطية.  

6 – بناء الشخصية المتكاملة .                7 – غرس مفهوم القيادة الذاتية. 

8 – بث القيم الدينية والاخلاقية .             9 – محاربة العادات الشاذه .

 أهــدافــها :

1 – خدمة المنهج المدرسى وتبسيطه 2 – التأريخ للاحداث الجارية وتوثيقها .

3 – معالجة عيوب الخجل والانطواء . 4– إرضاء هوايات الطلاب واكتشاف      مواهبهم .

5 – خلق الاحترام المتبادل بين الطلاب وبعضهم وبينهم وبين ادارة المدرسة .

6 – دفع الطلاب للبحث والقراءة والاطلاع . 7 – تقدم للتلاميذ مالايوجد فى      صفحات الكتب الدراسية .

8 – تنمية مشاعر الولاء للمجتمع والوطن .    9 – تنمية الفكر وممارسة النقد والنقد الذاتى .

10 – تدريب الطلاب على اللباقة والقدرة على ادارة الحوار وكيفية الحصول على المعلومات وحسن الانصات.

11 – تحقيق التعليم الذاتى والبحث العلمى . 12 – اكتشاف المواهب العلمية والادبية والفنية ورعايتها .

13 – تهيئة الطلاب نفسياً لاستقبال اليوم الدراسى بتفتح ونفس منشرحه .

14 – إذكاء روح المنافسة بين الطلاب والمدرسين بالاعلان عن المتفوقين من الطلاب وهيئات التدريس            15 – تعريف الطلاب بمصادر المعلومات. 16 – لفت نظر المسئولين الى مشكلات المدرسةأوالبيئة المحيطة بها.

17 – تقديم المعلومة السريعة والخفيفة للطلاب فى أسلوب بسيط يسهل فهمه واستيعابه ,                                      

وسـائـل الجــذب إليـهـا : ـ

1 – استخدام اللغة السهلة البسيطة أى الميل الى اللغة الدارجة وهى اللغة الوسط بين العامية والفصحي ولكن بألفاظ سهله ومعتاده .

2 – البعد عن الالفاظ ذات التورية أو الغريبة . 3 – التعبير عن الافكار أو المعلومات بأقل الالفاظ

4 – البعد عن التكرار للألفاظ والأفكار . 5 – اشراك المستمعين  فى الحوارات والمناقشات

6 – حسن استخدام الوقفات والتواصل لجذب الانتباه .

7 – اجراء المسابقات الخفيفة ثقافية كانت أو دراسية بين الطلاب .

8 – تقديم المعلومات الخفيفة والغريبة التى لم يعتادها المستمع مع تناسبها مع كل مرحلة من المراحل السنية .

9 – دعوة بعض المدرسين- دون ترتيب مسبق – للوقوف امام الاذاعة للتعقيب على معلومات ألقيت أو للإجابة عن اسئلة تطرح عليه .

10 – حسن الاداء وسلامة النطق والالقاء .

ويتحقق كل ماسبق من أهداف ووظائف من خلال تقديم البرامج التالية : -

**أ – برنامج يومى ثابت ومتكرر مع تغير محتواه يومياً : - حسب ما تقتضيه الاحداث او المناسبات الدينية او القومية و الاجتماعية

1 – الفقرة الدينية :- قرآن كريم من قصار السور أو آيات قليلة .

        - حديث شريف يتناسب مع المرحلة السنية ويركز على القيم التربوية .

        - العبر والدروس المستفاده من القرآن أو الحديث أو كليهما .

2 – الفقرة الاخبارية :- أخبار مدرسية تتضمن الاعلانات أو الاوامر الصادرة من المدرسة .        - أخبار بيئية ومحلية . - أخبار قومية وعالمية .

- التعليق على أحد الانباء أو الاخبار .

**ب – برنامج أسبوعى ثابت أو متغير : وهو يقدم كل أسبوع أو كل أسبوعين بحسب اتساع الخريطة الزمنية وهو يقدم بجانب البرنامج اليومى الثابت ويتضمن تقديم :

1 – تخصيص يوم لتقديم مسابقات منهجية مثل أوائل الطلبة أو الجائزة لمن أو من الفائز أو من المتفوق .الخ على ان يخصص يوم لكل ماده دراسية أسبوعياً أو كل أسبوعين على أن تطرح الأسئلة من خلال الأذاعة ويقوم أحد الطلاب سواء من جماعة الاذاعة أو من المستمعين بالاجابة مع تخصيص جوائز رمزية للمتفوقين ويقوم مدرس أول الماده أو مدرسها بتجهيز الاسئلة لجماعة الاذاعة وكذلك بالتعقيب على الاجابة.

2 – تخصيص يـوم لتقـديم الفـنون الاذاعية الخاصة الثقافية أوالفكاهية أو الطرائف أوالمعلومات الخفيفة السريعة وكذلك تقديم المسابقات العلمية..الخ .

3 – الاحتفال بالمناسبات القومية والدينية .

4 – تقديـم المقال الاذاعى والحديث الاذاعى والتحقيق الاذاعى كذلك ويتم على فترات متباعدة كـل أسبوعيـن أو كـل شهـر مثـلاً .

5 – الاحتفال بتكريم المتفوقين من الطلاب أو المعلمين فى كافة المجالات العلمية والثقافية .

محاذير يجب تجنبها :

1 – الابتعاد عما يمس أو يزدرى الأديان والعقائد والبعد عما يثير الجدل .      2 -  الالتزام بالسياسة العامة للدولة .                                          3 – البعد عما يمس صور البطولة القومية .

4 – عدم التحريض على أنتهاك القوانين .     

5 – عدم التحريض أو الهجوم على القوميات الأخرى .

6 – أحترام ذوى الاحتياجات الخاصة وعدم جرحهم .                           7 – عدم تقديم مايؤدى الى تحقير أى مهنة .

8 – عدم اذاعة مامن شأنه المساس بهيبة المؤسسة التعليمية وكذلك هيئات القضاء والدفاع ورجال الدين والشرطة .  

9 – عدم تقديم مايهدد كيان الأسرة أويقلل من قدسيتها وهيبتها أو يهز قيمها .

10 – البعد عن استعمال الالفاظ السوقية والمبتذلة ومايخدش الحياء .

11 – البعد عن تقديم مايؤدى الى اشاعة اليأس وروح الهزيمة فى نفوس الافراد والمجتمع .

12 – البعد عن تقديم مايؤدى الى اشاعة التفرقة بين الناس بسبب اللون أو الجنس أو العقيده .

13 – البعد عن الدخول فى القضايا الجدلية السياسية أو الدينية .

14 – البعد عما يؤدى الى القسوة على الحيوان أو الانسان .                 15 – البعد عن اذاعة المعلومات الخاطئة .

16 – لايجوز ابراز يخالف الحقائق العلمية والدينية من خرافات .

17 – مخاطبة الناس بالاسماء والالقاب المحببة اليهم وعدم رفع الكلفة بين المذيع والمستضافين .   

18 - البعد عما يؤدى الى ترسيخ العادات القبيحة كالأخذ بالثأر أو تعاطى المخدرات أو مشاهدة الافلام الهابطة

        وأفلام الرعب ومايؤدى الى أضاعة الوقت والجهد أو ما يؤدى إلى اشاعة العنف بين الطلاب .

ومن الواجبات التركيز على : -

1 – القيم الدينية والاخلاقية للمجتمع وابراز التقاليد الصالحة واحترام تقاليد المجتمع المدرسى .

2 – التركيز على مكارم الاخلاق والاخلاص فى العمل واحترام مبادئ الدستور والقانون .

3 – غرس الامل والثقة فى المستقبل .     4- ابراز صور النجاح والفكر الجاد .

5 – التأكيد على قيمة الفرد والمجتمع .     6 – التأكيد على حرية الفكر والابداع .     

7 – التركيز على دعائم العلم والايمان والحرية والديمقراطية .

8 – التركيز على الاعتزاز والعناية بالتراث القومى والعلمى والثقافى والحضارى .

9 – التركيز على توسيع قاعدة الثقافة العامة والارتقاء بالمستوى الثقافى العام والارتقاء بالذوق العام .

10 – التركيز على الارتفاع بالتذوق الفنى وتطويره لدى الجماهير وتنمية الملكات والمواهب .

11 – التأكيد على احترام الآباء وقواعد العرف والسلوك والاخلاق وتنمية شخصية الطفل علمياً وثقافياً وتربوياً

12 – تنمية الشخصية المتكاملة لدى الطلاب وبث شعور المسئولية فيهم والعمل على تقديم الحلول لمشاكلهم

       والتأكيد على الحريات العامة وحرمات المواطنين وحقهم فى الامن على النفس والعرض والأموال .

13-توعية الطلاب بالاحداث الجارية ليسهل عليهم كيفية الرد على الشائعات

المباحث الاساسية في الصحافة المدرسية

    قبل أن نخوض في المباحث الاساسية في الصحافة المدرسية لابد من هذه المقدمة عن الانشطة التربوية في العملية التعليمية ...                                                                     تعريف النشاط المدرسي :

 هو ذلك الجهد العقلي أو البدني الذي يبذله المتعلم في سبيل إنجاز هدف ما مما يتحتم معه ضرورة ايجاد علاقة مباشرة بينه وبين المناهج الاخري بحيث تساعده علي تنمية مهارات معرفية وميول لدي المتعلم واكسابه اتجاهات وقيم و مهارات  اجتماعية كالتعاون والعمل وفي حرية التعبير عن الرأي وغيرها من مهارات الحياة الاجتماعية التي تسعي الاهداف التربوية العامة الي تحقيقها ويعتبر النشاط المدرسي النشاط المدرسي مصاحبا للمواد الدراسية فهو يقدم الجانب الادراكي العقلي الذي تعجز عنه المواد الدراسية. 

لماذا الانشطة المدرسية :

يمكن تلخيص ضرورة وجود الانشطة المدرسية لأنها:-                   

1– عامل هام لنمو التلميذ في جميع الاتجاهات بجانب العملية التعليمية.                                2 – تساعد علي حسن الطاقة الحيوية الكبيرة التي يتميز بها التلميذ في هذه المرحلة.                

3 – تشبع احتياجات التلميذ من اللعب والحركة والنشاط والاستكشاف والاطلاع.                       

4 – تعد وسيلة لتثبيت ما يتعلمه التلميذ في مجالات الدراسة المختلفة.                                   5 – تساعد التلميذ علي حسن شغل أوقات فراغه واستغلالها الاستغلال الامثل.

6 – توجه التلميذ الي نوع النشاط الذي يلائم ميوله الخاصة ويشبع رغباته.                            7 – تكسب التلميذ الاتجاهات الاجتماعية السليمة وتعينه علي ممارسة اساليب الحياة الديمقراطية

  أنواع الانشطة المدرسية :-                                                                                * النشاط الرياضي.  * النشاط الفني ... التربية الموسيقية -التربية المسرحية.                     الصحافة المدرسية الاذاعة المدرسية - المكتبة المدرسية- المناظرات - البرلمان المدرسي- التربية الاجتماعية والاتحادات الطلابية ..... الخ                الأهداف العامة للأنشطة المدرسية:-                                                                          * رفع المستوي الصحي والنفسي للتلاميذ وتنمية الثقة بالنفس.                                           * رفع مستوي التحصيل لدي التلاميذ وتنمية ميولهم للقراءة والاطلاع.                                  * تساعدعلي التعبير عن نفس التلميذ ومشاعره وإكسابه الخبرات العلمية.                                * تنمية الاتجاهات الخلقية والاجتماعية والميل الي العمل الجماعي وإنكار الذات.                      

* ترسخ لدي التلاميذ حب ممارسة الحياة الديمقراطية وإحترام الاخرين.                                   

* تساعد علي تنمية الفكر وممارسة النقد والنقد الذاتي وتربية الشخصية الانسانية المتكاملة.           

* تقوم بتعليم التلاميذ ما لا يوجد في صفحات الكتب والناهج المدرسية.                                 * تساعد علي إكتشاف قدراتهم الذهنية وملكاتهم العقلية والادراكية والعمل علي ثقلها وتوجيهها التوجيه السليم.   

* تسلية وامتاع الطلاب وارضاء هواياتهم.                                                     * معالجة الخجل والانطواء لدي التلاميذ من خلال ممارسة العمل الجماعي بالانشطة ... يقول الفيلسوف الفرنسي " روسو " أن الطفل مخلوق نبيل يتعين عدم افساده بمستحدثات المدنية وقيود المجتمع وأن أفضل طريقة لتربية الطفل هي أن تتركه في حرية كاملة بما يتفق مع طبيعته ... ولا يتحقق ذلك إلا من خلال الأنشطة المدرسية التي يذهب إليها الطالب أو التلميذ مختارا                                                   * خلق الاحترام المتبادل بين الطلاب بعضهم البعض بحسب دور كل منهم.                             * تبلور مفهوم القيادة الذاتية بين الطلاب والتعود علي النظام.                                            * تحول التلميذ من عضو سلبي الي عضو إيجابي.                                                       * خلق المنافسة بين الطلاب وتقويم السلوكيات المعوجة.                                                 * دعم العلاقة بين المدرسة والتلاميذ والبيئة وتنمية الانتماء لدي التلاميذ وبث روح الالفة والتعاون بين أولياء الامور والمدرسة.                                                                              * خلق العلاقات العامة الجيدة بين جماهير المدرسة من الطلاب وبين هيئات التدريس.                

* بث القيم الدينية والأخلاقية لدي التلاميذ وتعريفهم بالتراث الثقافي والحضاري.                   

 لماذا الاعلام المدرسي ؟:-                                                                               لأن علماء النفس وخاصة في علم نفس النمو يضعون وسائل الاعلام ضمن أحد  العوامل البيئية التي تؤثر علي نمو الطفل سلبا أو إيجابا ومن هنا يجب ان نركز علي الاعلام المدرسي كأحد العوامل المؤثرة علي نمو الطفل وكأحد الانشطة التي تقوم بدور تربوي بالنسبة لتلميذ المدرسةحيث أن تناول كافة الانشطة إنما يحتاج الي ابحاث ... ولأن الصحافة المدرسية تشتمل علي كثير من الانشطة الاخري فعن طريق الرسم والكاريكاتير واستخدام الالوان فهو نعبير عن انشطة التربية الفنية ولأنها عمل جماعي يلتقي التلاميذ من خلالها بالكثير من العاملين خارج المدرسة سواء في مواقع العمل الانتاجي أو في مواقع القيادة ، لعمل لقاءات صحفية ( أحاديث وتحقيقات ) مع اصطحاب الكاميرا للتصوير فإن عمل الجماعة هذا به بعض من انشطة التربية الاجتماعية بل وفيه أثناء العطلة الصيفية يقوم الاعلام بعمل مراكز لتنمية القدرات الاعلامية ( صحافة وإذاعة ) تشبه المعسكرات ، ولأن الاعلام المدرسي يستعين في الكثير من أعماله بالكتب والمطبوعات المختلفة فهو بهذا يشمل جزء من العمل الاساسي للمكتبة وعلي فلنا كل الحق في إختيار الصحافة المدرسية كنشاط كامل. 

التطور التاريخي للصحافة المدرسية :-

  يؤرخ للصحافة المدرسية في مصر بظهور أول عدد من مجلة روضة المدارس الذي صدر يوم 17 إبريل 1870 والتي أنشأها رفاعه الطهطاوي ورأس تحريرها علي فهمي ثم ظهرت بعد ذلك أول مجلة مدرسية بمعناها الحقيقي وهي مجلة المدرسة التي أصدرها مصطفي كامل في 28 فبراير 1893 م والذي أصبح فيما بعد زعيما وطنيا .. ثم توالت المجلات المدرسية في الظهور تباعا فظهرت مجلة الطلبة المصريين عام 1909 م ثم مجلة مدرسة طنطا الثانوية عام 1915 م وكانت أول مجلة مرسية تصدر عن مدرسة حكومية ، ثم تبعتها مجلة مدرسة وادي النيل الثانوية عام 1917 م ثم مجلة مدرسة الخديوية الثنوية عام 1922 م                                                                               ثم تم إنشاء قسم خاص للصحافة المدرسية يتبع الادارة العامة للصحافة بوزارة المعارف بعد قيام ثورة يوليو عام 1952 م وأقيم أول تدريب لمشرفي الصحافة عام 1956 م بلغ عدد الدارسين به مائة مدرس فكانوا نواة لاقسام الصحافة بالادارات التعليمية عام 1962 م ، ثم تحول قسم الصحافة الي إدارة للصحافة المدرسية وتبعه إنشاء أقسام للصحافة بالادارات التعليمية المختلفة بموجب القرار رقم 67 لسنة 1962م ثم تحولت هذه الاقسام الي توجيهات فنية يرأسه أي القسم الواحد " موجه أول ويعاونه عدد من الموجهين وذلك عام 1970 م " حتي صدر القرار الوزاري رقم 88 لسنة 1988 م ثم القرار رقم 123 في 15 يونيو 1988 م والذي نص علي أن يكون هناك موجه عام للنشاط بكل مديرية وموجه أول بكل إدارة ثم موجه لكل مرحلة ، ثم صدر قرار بتوجيه خريجي كلية الاعلام وأقسام الصحافة بكليات الاداب المعينين بالتربية والتعليم الي توجيه الصحافة ... ثم تبع ذلك إنشاء كليات التربية النوعية والتي يعين خريجوها ( قسم الاعلام التربوي ) بمسمي أخصائي إعلام تربوي (أخصائي صحافة) إعدادي ويسكنون في المدارس الاعدادية والثانوية.

 وعلينا الآن أن ندخل الي دراسة المباحث الاساسية للصحافة المدرسية:-                                1 * الأهداف التربوية للصحيفة.                                                                           2 * الإخراج : وهو طريقة توزيع الموضوعات الصحفية علي صفحات الجريدة.

3 * تحرير الصحيفة : أي فنون الكتابة الصحفية.                                                      4 * التمويل والادارة.                                                                

أولا: اهداف الصحافة المدرسية:-

بالاضافة الي الاشتراك في الاهداف العامة للانشطة التربوية إلا أنها تحقق الآتي:-                    

1.  خدمة وتبسيط المنهج المدرسي.

2.  إلقاء الضوء علي المشكلات المدرسية وخدمة قضايا الطلاب لأن الصافة تعكي وجهة نظر المدرسة فيما يتصل بقضايا المجتمع المحلي.

3.  نشر الثقافات المختلفة: دينية – علمية – ادبية – إجتماعية – تاريخية – ثقافية.

4.  غرس حب القراءة والبحث لدي الطلاب وتدريبهم علي كيفية تعلم الفنون الصحفية وكيفية كتابتها.

5.  التأريخ للاحداث القومية والمدرسية والبيئية الجارية.

6.  تنمية المهارات لدي الطلاب علي كيفية الابداع الفني في كافة المجالات مثل التصوير والكاريكاتير.                                                                      

تنمية المهارات لدي الطلاب في فن المناقشة وكيفية إدارة الحوار وحسن الاستماع والانصات.      

7.  لفت نظر المسئولين الي المشكلات الموجودة بالبيئة المحيطة بالمدرسة.

8.  إكتشاف المواهب الفنية والادبية الكامنة لدي الطلاب مثل كتابة الشعر والقصة.

9.  تدريب الطلاب علي الكتابة والانشاء ومساعدتهم علي تكوين الرأي الصحيح حول الاحداث الجارية.

10.        تعريف الطلاب علي ماهية الاعلام والاخبار والتثقيف والتشويق وأن الاعلام المدرسي من أكثر الانشطة التي تسهم في ربط المدرسة بالبيئة المحيطة " داخلية أو خارجية " وذلك بإنطلاقهم لتغطية الانشطو المختلفة لتلك البيئات ... تجارية كانت أو صناعية أو زراعية ... الخ.                                      

11.        تدريب الطلاب علي كيفية التوجيه والنقد الذاتي للجماعة أو النقد الخارجي لجماعات أخري والتوجيه الي الأصوب والاندماج في المجتمع.

12.        المساعدة في غرس قيم تربوية وسلوكيات جديدة وصحيحة أو إلغاء سلوكيات غير صحيحة لدي التلاميذ ، والمساعدة في تكوين فرق العمل وتعيين قادة هذه الفرق.                                     

13.        تولدإحساسا بالانتماء لدي الفرد للجماعة ثم المجتمع المدرسي فالمحلي والقومي.                     

14.        بث القيم الدينية والاخلاقية في نفوس الطلاب وتعريفهم بالتراث الثقافي والحضاري.

ثانيا:ألإخراج :وهناك فصل كامل خاص به.                                                 ثالثا:تحرير الصحيفة :وهناك فصول كاملة مذكورة في هذا الكتاب تتحدث عن فنون التحرير الصحفية.

عناصر العملية الاعلامية:

لابد من دراسة عناصر العملية الاعلامية التي تتكون من أربعة عناصر في الغالب الاعم كما اتفق الباحثون علي ذلك الا وهي:                                                                 (1)– المصدر أو المرسل: وهو جماعة الاذاعة أو الصحافة أو الخطابة أو المحاضر ... الخ وما يعنينا هنا هو جماعتي الصحافة والاذاعة .                                                            (2)- وسيلة الاتصال: وهي جهاز الاذاعة المدرسية أو الصحيفة المدرسية ، أما الاذاعة فقد افردنا لها فصلا كاملا أما بالنسبة للصحفافة المدرسية فسنتناول أنواعها لأنها من وسائل الاتصال ومن أنواعها: النشرات – الكتيبات – اللوحات – الصحف والمجلات ونتناول الاخيرة بشئ من التفصيل فهي تنقسم الي نوعين رئيسيين: منسوخة ومطبوعة أ – المنسوخة:وهي نوعان:

1-حائطية ومنها صحيفة الفصل -  صحيفة الصف – صحف متخصصة – صحف مناسبات – صحف مواد دراسية – صحف تشمل كل الانواع السابقة – صحف إعلامية ثقافية متنوعة جامعة شاملة.                            

 2-صحف غير حائطية ومنها الالبومات – الصحف الطائرة – صحف الربع ساعة.                                                                          ب – المطبوعة ومنها المكتوبة بالكمبيوتر أو الآلة الكاتبة ثم المصورة علي آلة التصوير سواء كانت مكتوبة علي الالة الكاتبة أو المنسوخة باليد ومن الصحف أو المجلات المطبوعة أيضا الروتاتيف أو الاوفست أو الكمبيوتر والاخيرة نوعان : ورقية والكترونية وسيأتي الحديث بالتفصيل عن الأنواع عند الحديث عن الاخراج الصحفي.                                                                    (3)– الرسلة الاعلامية أي المضمون أو المحتوي الذي يريد المرسل توصيله والتي تطرح في الاذاعة أو علي صفحات المجلات أو الصحف المدرسية من خلال أحد الفنون الصحفية التالية:الخبر الصحفي – الموضوع الصحفي – المقال الصحفي -  الحديث الصحفي – التحقيق الصحفي – التقرير الصحفي – الكاريكاتير – الصورة الصحفية – وأخيرا الحملات الصحفية ... وسيتم تناول كل ذلك في الفصول القادمة.                                                      (4)– المستقبل أو المتلقي:جمهور المستمعين أو جمهور القراء في المجتمع المدرسي.  رابعا:التمويل والادارة:حصائل مقابل الخدمات التي تدفع ضمن مصروفات الطلاب

ويمكن إضافة عنصر خامس وهو قياس رد الفعل او رجع الصدي الذي عن طريقه يمكن الوقوف علي مدي نجاح الرسالة الاعلامية او فشلها.

الاخراج الصحفي

* تعريفه : هو فن توزيع الموضوعات الصحفية بما تحويه من صور ورسومات ..الخ

   وبما يصاحبها من سمات المجلة (الترويسة) على صفحة المجلة بهدف العرض الصحفى .

* خصائصه:-

 1 :ـ الجاذبية : لكى يجذب القارئ ويشجعه على متابعة القراءة.

2 – الاثاره والاشباع : يثير لدى القارئ حب الاطلاع والاثارة الانفعالية التى تحقق لدي القارئ الاشباع.

3 – التوازن من خلال :- أ –توزيع الموضوعات    ب –التوزيع اللونى

                           ج –توزيع الصور         د-وضع اتجاه الزوايا

4 – التناظر والسيمترية : بين نصفى الصفحة الايمن والايسر

5 – التنوع فى الاشكال الاخراجية من حيث

    أ – شكل رأس المجلة       ب – وضع رأس المجلة   

    ج – وضع الفواصل بين الموضوعات

    ء - وضع اطار حول العناوين ابرازا لها              

    س – توزيع العناوين  ا لرئيسية والفرعية والاعتراضية

    ص – وضع صفحة المجلة رأسياً وافقياً

    ع – قطع الصفحة فرخ كامل – نصف فرخ – ربع فرخ

    ل – اختيار المكان الهام ( قلب الصحيفة ) للموضوع الاكثر اهمية

6 – العرض والابراز : ابراز اهم الموضوعات وعرضها علي صفحة المجلة  بطريقة شيقة وجذابة.

7 – التداخل : - يقوم الاخراج علي تحقيق التداخل بين الاعمدة من ناحية        وبين الموضوعات من ناحية اخري.

8 – الترابط : اى أن الموضوعات تدور حول موضوع واحد وبفنون صحيفة    مختلفة.

9 – الانسيابية : فلا تتركز الكتابة اللونية فى احد الجوانب على حساب الجوانب الاخرى.

10 – التناغم : خلال عرض عناوين الموضوعات والصور المصاحبة واتجاه زوايا المساحات المخصصة للموضوعات .

* انواع الاشكال الاخراجية :

* أولاً صحيفة الحائط :

 1 – فرخ كامل ( 100×70 ) أو نصف فرخ ( 50×70 ) ( 100 × 35 ) أو ربع فرخ ( 50×35 ) وكل ذلك طولا وعرضا .

2 – رأس الصحيفة ( الترويسة ) :-

 أ - يحوى الحكمة واسرة التحرير والاسم والشعار والمديرية والادارة والمدرسة وتاريخ الأصدار ورقم العدد واسم الاخصائى او المشرف

ب – 1/5 ( خمس ) الصفحة دائما .       جـ - قد ياتى افقيا او رأسيا

ء – قد ياتى فى الاعلى او فى النصف العلوى                           هـ - قد يكون يمينا او يسارا او فى المنتصف                           و – الشعار يكون مطابقاً للاسم        

ن – يوجد الشعار على جميع اصدارات المدرسة

3 – يوضع اطار حول المجلة لايقل عن 2.5سم ( فرخ كامل ) او 1.5سم      ( نصف وربع فرخ ) بما يعطي للمجلة شكلا جماليا كما انه يحافظ علي المادة التحريرية مصونة اذا تعرضت الاطراف للتقطيع . 

4 – تقسيم المجلة لاى عدد من الاعمدة لايزيد عن ثمان(وبعملية حسابية بسيطة يكون عرض العمود11سم) ولايقل عن ست(فيكون عرض العمود  15 سم) فى الفرخ الكامل الوضع الافقى وما بين خمسة (عرض العمود   12 سم) او ستة (عرض العمود10 سم) للفرخ الكامل بالوضع الراسى.

5 – ترك مسافة 1سم بين كل عمود والذى يليه وترك مسافة لا تقل عن 1,5 سم بين كل سطر والذي يليه

6 – وضع فواصل زخرفية بين الموضوعات المختلفة وعدم وضع هذه الفواصل بين اعمده الموضوع الواحد

7 – عدم وضع عناوين الموضوعات متوازية على خط واحد على صفحة المجلة بل يجب الفصل بينهما بالصور المصاحبة لبعض الموضوعات

8 – الالتزام بتداخل الاعمدة     

9 -  تقسيم الموضوعات الى فقرات تكتب مرتبة تنازليا من حيث الاهمية

10 – توقيع الطالب صاحب الموضوع باسمه ثلاثيا ولو لم يكن ضمن اسرة التحرير

11-  ابراز العناوين الرئيسية والثانوية او الفرعية وايضا العناوين الاعتراضية للموضوعات الكبيرة كالاحاديث  والتحقيقات

12 – التدرج اللونى عند كتابة الموضوعات على صفحة المجلة

13 – التنوع فى اشكال الفواصل الزخرفية

14– يحررها مجموعة من الطلاب ( ثلاثة بما فيهم المصور ) بغض النظر عن الكتاب فيها

15 – تحوى العديد من الفنون الصحفية

16- توزيع الصور بطريقة متوازنة علي صفحة المجلة علي ان تكون الصور فوتوغرافية وفي حالة اخذ الموضوع من مجلة او جريدة عامة فانه يمكن تصويرها بالكاميرا فوتوغرافيا ثم تحميضها وطبعها .

* ثانياً :  صحيفة الربع ساعة :-

صحيفة غير دورية

1 – هى ذات موضوع واحد او موضوعين على الاكثر

2 – لاتستغرق قراءتها اكثر من ربع ساعة

3 – هى غالبا ما تكون 1/8 فرخ ( 35×25) أو(50×17.5 ) او نصف الثمن ( 25×17.5 )

4 – يحررها طالب واحد او طالبان فقط

5 – تتكون من رأس وجسم ، والرأس دائما 1/5 الصفحة ويحيط بالجسم اطار لايقل عن 1.5 سم

6 – تقسم الى عمودين او ثلاثة بالنسبة لمقاس ( 35×25 ) وثلاثة او اربعة لمقاس ( 50×17.5) وعمودين فقط لمقاس ( 25×17.5)

7 – يذيل الموضوع باسم صاحبه او محرره

8 – قد تعرض بشكل مجلة حائطية أو على شكل مطويه كالالبوم او البامفليت

9 – يوضع الفاصل بين الموضعين

ثالثا : المجلة الطائرة : -

1 – هى الدورية(الطائرة) التى تنتقل بين ايدى الطلاب ليعبروا بها كتابة او رسما او تصويرا عن هواياتهم أوعما قرأوه او رأوه وصوروه ورسموه ليطلع عليها غيرهم

2 – وهى مجموعة اوراق مجمعة على شكل كشكول بمقاس 20 سم × 28 سم

3 – يحوى الغلاف الخارجى الامامى الاسم والشعار والمديرية والادارة والمدرسة وتاريخ الاصدار.

4 – فى ظهر الغلاف يكتب الفهرس او المحتوى واسم المشرف واسرة التحرير

5 – ذات موضوعات متعددة            6 – يذيل كل موضوع باسم صاحبه

7 – يحوى العديد من الفنون الصحفية  

8 – تقسيم الصفحة الى عمودين او ثلاثة او تكتب كلها كعمود واحد

 ( ولايأتى ذلك بصفحات عديدة )

9 – يحوى الغلاف الخارجى الاخير اعلانات او صور 

10– قد تكتب بخط اليد او بالكمبيوتر            

11 – لاتلتزم بتداخل الاعمدة 

12 – يعرض الموضوع كاملا وبتوالى صفحاته اذا كان متعدد الصفحات

13 – توزع الصور على صفحات المجلة 

14 -  تعبر عن طالب واحد او مجموعة طلاب

15 – تصدر المدرسة العديد من المجلات الطائرة لعديد من الطلاب

رابعاً : المجلة المصورة : -

تشبه المجلة الطائرة فى كل شئ غير انها تكتب بالكمبيوتر ثم تصور صفحاتها على ماكينة التصوير ( بقدر الاعداد المراد اصدارها ) ثم تجمع فى شكل مجلة والمدرسة لاتصدر منها اكثر من مجلة او اثنان على مدار العام وتصدرها اسرة التحرير كاملة .

خامساً : المجلة المطبوعة : -

 وهى تشبه المجلة الطائرة والمصورة من حيث الشكل الاخراجى والمحتوى وتصدرها اسرة التحرير كاملة مثل المجلة المصورة وهى كذلك مصحوبة بالصور الفوتغرافية غير انها تكتب بالكمبيوتر ثم تطبع بعد توزيع الصور المصاحبة للموضوعات وهى متعددة الموضوعات والفنون الصحفية والابواب

سادساً : المجلة الالكترونية : -

تشبه المطبوعة والمصورة والطائرة من حيث المحتوى وتعدد الفنون الصحفية والموضوعات والابواب غير انها تصمم على الكمبيوتر باحدى الطرق الاتية:- وورد- باور بونت- فرونت بيج- ويفضل الطريقتين الاخيرتين ويمكن مصاحبة( الوورد) مع احدهما .

وهى تشبه الموقع او البوابة الالكترونية لاى جريدة او صحيفة او مجلة ذات اصل ورقى غير انها تطبع على الاسطوانة المرنة ال ( سى دى ) ليسهل عرضها فى مكان اخر بعيداً عن مكان صدورها ولابد ان يقوم الطلاب بتصميمها تحت الاشراف الغير مباشر للاخصائى او المشرف ويقوم الطلاب ايضا بعرضها .

من مميزاتها : -

انها سهلة الحفظ والنقل وواسعة المحتوى ومن عيوبها انه لايمكن تغيير محتواها حتى لو ظهرت بها اخطاء فلا يمكن علاجها الا اذا اعيد نسخ المحتوى من جديد على اسطوانة اخرى .

الخبر الصحفى

تعريفه – أهميته –اسلوب كتابته-فنيته – تطبيقه علميا –التدريب عليه

الخبر لغة :هو اسم لا مصدر ، وهو ينقل ويتحدث به (خبر) والجمع (أخبر)

والخبر : هو اصل الفنون الصحفية ،ويعد احد العناصر الأساسية للصحف بشتى انواعها ..والمجلات على اختلافها..وتنوعها.

تعريفه:-

للخبر عدة تعريفات منها :- هو كل جديد من أحداث او تغيرات تطرأ على كافة أمور ونواحى الحياة

الخصائص الذاتية للخبر:-

للخبر خصائصه الذاتية التي تميزه عن سائر الفنون الصحفية ويمكن ان نوجز هذه الخصائص ببساطة للتعريف به وهى كما يلى :

1-   الصراع : الذي يحدث او يعبر عن الخبر

2-   الحالية: ان يكون جديدا فى وقوعه او ما يستجد لحدث قديم

3-   الانتشار: ان يهم اكبر عدد من القراء

4-   الملاءمة الزمنية: لوقت ووقوع الحدث

5-   التوقع والنتائج:متوقع حدوثه كامتداد لحدث قديم

6-   التشويق:

7-   الغرابة والإثارة

8-   الشهرة: للاشخاص الذين يعبر عنهم

اهمية الخبر فى الصحافة المدرسية

1- تتسم الأخبار المدرسية بالواقعية لأنها وقعت فعلا

2-      الأخبار المدرسية تتصف دائما بالاهتمام الاكبر فى الاتصال بالمدرسة     او العاملين فيها او طلابها

3- تفرض اهمية الخبر اختيار المكان الذي يفرد له بالصحيفة

4- وتقاس اهمية الخبر بما يحدثه من تأثير سلوكي او جدلى

5- مدي تاثير الخبر المدرسى بالبيئة المحيطة وتأثيره فيها

سمات كتابة الخبر:-

1- الاختصار            2- الدلاله والتركيز          3- استخدام الجمل القصيرة  4- ان يكون تربويا         5- استخدام اللغة الدارجة السهلة 

 6- البعد عن الالفاط الغريبة

 8-عدم استخدام الالفاظ التى توحى بأكثر من معنى ( تورية ) .  

 9- ان يميل لاستخدام المبنى للمعلوم    

 10- توضيح مصدر الخبر مثل(صرح مدير الدرسة)

11- ايراد اخر المستجدات فى بداية الخبر ( توفى احد المصابين فى فى حادث التصادم ) 

12- ان يجيب على اكبر عدد من الشقيقات الست  ( لماذا – ماذا- متى- اين-من – كيف) وفيما يتصل بالموضوع الخبري

 13- يصاغ الخبر من عنوان ثم مقدمة ثم جسم ثم خاتمة وقد ياتى بدون خاتمة وايضا بدون مقدمة

14- يكتب كالهرم المقلوب من حيث الاهمية فياتى الاكثر اهمية اولا ثم الاقل فالأقل الاكثر شيوعا ، وقد يكتب كالهرم المعتدل فيأتى الاقل اهمية اولا ثم الاهم ويختم بالاكثر اهمية

اخبار الصحف المدرسية

هناك امور يجب ان تنشر على اساسها الاخبار المدرسية او البيئية ، ومن هذه الاسس ما يلى

1-  يجب ان يكون الخبر مجردا عن هوى محرره

2-  يجب الا تكون هناك تلميحات غامضة فى الخبر.

3-  مراعاة الجانب التربوى..والتزام حدود اللياقة.

4-  الالتزام بالأسس الفنية للخبر.

سمات محرر الخبر

1- الامانة                   2- الصدق                 3- الموضوعية .

4-قوة الشخصية            5- الواقعية والمرونة       6- الذكاء

7-احترام الاخرين            8- ان يكون اجتماعيا     9- حب الاطلاع

10- التوافق العلمي والدراسى

11- القدرة على المحاورة ومواجهة الاخرين.

المــقــال الصـحـفـى

1-تعريفه : قالب صحفى لغوى يعرض أو يناقش فكره أوعدة أفكار فى موضوع واحد وقديكون علمياً أو أدبياً أو سياسياً أو دينياً أو أجتماعياً ..الخ .

 لغتـه : - هى لغة الحياة العادية الوسط بين العامية والفصحى أى العربية السهلة وهى وسط بين لغة المقال الآدبى الذى يقوم على جمال المحسنات البديعية والذى تبرز فيه ذاتية الكاتب وكذلك لغة المقال العلمى الذى يقوم على الموضوعية فلغة المقال الصحفى تقوم على البساطة والسهولة والوضوح مستفيدة بجمال الاسلوب الادبى القصصى ومتناوله دقـة الاسلوب العلمـى .

2-وظــائـفـه : -                           1 - الاعلام عن الاحداث أو القضايا أوالمشكلات الهامة

2 – شرح وتفسير الاخبار والأحداث اليومية والتعليق عليها لتوضيح ابعادها المختلفة

3 – التثقيف عن طريق نشر المعارف المختلفة وكذلك نشر التراث الانسانى .

4 – الدعاية السياسية للحكومات والاحزاب والجمعيات بل والاشخاص .

5 – الدعاية الايدلوجية عن طريق نشر الافكار والفلسفات والمعتقدات والدفاع عنها .

6 – تعبئة الجماهير ضد أو مع نظام سياسى أو اجتماعى أو فلسفى أو فكرى أو مساهمة فى التنمية أو مساهمة فى تكوين رأى ما حول قضية ما .

7 – تكوين الرأى العام فى المجتمع والتأثير فى اتجاهاته السلبية أو الايجابية .

8 – التسلية والامتاع وكذلك النقد الساخر الهادف عن طريق المقالات الساخرةوالطريقة الضاحكة بهدف التقويم.

3-انـواعـه : - 1 – المقال الافتتاحى.   2 – العمود الصحفى.

                          3 – المقال النقدى.  4 – التعليق الصحفى .

5 – المقال التحليلى وهو ايضا المقال الاسبوعى الذى قد يصنف كأحد أنواع التعليق الصحفى .

6 – الحملة الصحفية .

ولنتناول هـذه الانواع بشـيئ من التفضـيـل

أولاً : المقـال الأفتـتـاحـى : -

خصائصه : -     1 – يعبر عن سياسة الصحيفة .                            2 - متابعة الاحداث اليومية المحلية أو الدولية .

3 – يهتم بالقضايا والأخبار التى تشغل الرأى العام .

4 – يهتم بابـراز الخلفيـة التاريخية للاحداث والقضايا التى يتناولها .

5 – يدعم الرأى الذى يطرحه بثقافة واسعة وعميقة حول الموضوع الذى يتناوله .

6 – لغته بسيطة وسهله تلائم المستويات الثقافية المختلفة للقراء .

7 – يمتاز بالقدرة على الاقناع بالقضية أو الرأى الذى يتناوله بتأييده بالحجج والبراهين المنطقية المقنعة .

8 – يكتب بقلم رئيس التحرير أو أحد كبار الكتاب الموثوق بهم .

9 – يقوم على محاولة الربط بين سياسة الدولة وسياسة الصحيفة .

كتابة المقال الأفتتاحى أو قالب صياغته : -

يصاغ بطريقة الهرم المعتدل ويتكون من ( مقدمة – جسم – خاتمه )

4-المقدمة :

1 – تطرح فكرة مثيرة للاهتمام .

2 – أو قضية تهم أكبر عدد من القراء .

3 – أو يبرز خبر هام يشغل بال قاعدة عريضة من القراء .

4 – أويصنف مشكله خطيرة فرضت نفسها على الاحداث الجارية .

وظائفها المقدمة :

1 - تهيئة ذهن القارئ لموضوع المقال .

2 – جذب انتباه القارئ ودفعه للاستمرار فى القراءة .

3 – تذكير القارئ بالخبر أو الحدث أو القضية أو المشكلة موضوع المقال دون دخول فى التفاصيل .

الجسم : - وهو الجزء الذى يحتوى ماده المقال الجوهرية وهو يحتوى على النقاط التالية : -

1 – البيانات والمعلومات والحقائق الكافية عن الموضوع.                       2 – عرض الخلفية التاريخية للموضوع

3 – الأدلة والبراهين المؤيدة لوجهة نظر موضوع المقال والمقنعة للقارئ .

4 – ابعاد الموضوع ودلالاته السياسية أو الاقتصادية أو الاجتماعية أو الفكرية ...الخ

الخاتمة :وهى أهم اجزاء المقال وعليها يتوقف مدى اقتناع القارئ من عدمه وغالباً ماتضم النقاط التالية : -

1 – خلاصته الآراء والافكار التى وصل اليها المقال .

2 – دعوة القارئ للمشاركة فى ايجاد حلول .. او دفعه للمشاركة بالرأى فى حل القضية التى يتناولها المقال .                                                   3 – دفع القارئ الى اتخاذ موقف معين تجاه موضوع المقال .

من أمثلة المقال الافتتاحى : رأى الاهرام – كلمة اليوم فى الاخبار

ثانياً : العمود الصحفى : -

خصائصه : - 1 – يكتب بقلم صاحبه ويعبر عن فكره أو تجربتة الذاتية .

2 – له عنوان ومكان وموعد ثابت وله مساحة ثابتة .                          3 – يميل الى البساطة اللغوية الصحفية .

4 – يتناول كافة نواحى الحياة السياسية والاقتصادية والاجتماعية والثقافية والعلمية والدينية والفكرية والادبية والفنية والقومية .

5 – يركز على مايهم القراء أو القطاع الاكبر منهم ويدل على علاقة قوية بين الكاتب وقرائه .

6 – يطبق قاعدة الصحافة الذهبية (( أكبر كمية من المعانى بأقل قدر من الكلمات .

أنواعه : - 1 – يغلب عليه الاهتمام بالقضايا العامة التى تهم اكبر عدد من القراء ويدلى فيها الكاتب برأيه .

2 - يغلب عليه النقد اللاذع الساخر ( ضحكاً أوبكاءً ) من الظواهر السلبية فى المجتمع ومن امثلته صندوق الدنيا و1/2 كلمة لأحمد بهجت وأحمد رجب بالاهرام والاخبار .

3 – يبرز اسئلة أو خطابات من القراء ويتولى الكاتب الرد او التعليق عليها .

4 – يتخيل الكاتب شخصاً مايحاوره ويطرح على الكاتب الاسئلة وخلال رد الكاتب على الاسئلة يورد افكاره التى يريد طرحها حول القضية موضوع الحوار.

5 – تجارب ذاتية للكاتب كالرحلات مثلا أو القراءات لأنيس منصور(مواقف) لكمال عبدالرؤوف (قراءات) .

6 – عرض أحد الكتب المنشورة ذات الموضوع الهام والتعليق على محتواه أويعرض احدى التجارب الخاصة بشخص آخر حول موضوع ما .

7 – قد يورد الكاتب الآراء والمناقشات التى دارت حول قضية ما وقد يعلق عليها الكاتب مضيفاً اليها فكرته حول الموضوع او يخلص من خلال آراء الكتاب التى عرضها الى فكرة ماحول الموضوع أو قد لايطرح اى فكرة مكتفياً بعرض آراء الأخرين .

8 – قد يتناول الكاتب تقريراً أوبياناً حول موضوع ماثم يدلى فيها بدلوه مثل عمود سياسة خارجية بالاهرام

وكذلك الناس والاقتصاد – د/ عبدالرحمن عقل بالاهرام كذلك .

9 – قد يتناول الكاتب قضية ما ثم يطرحها على القارئ مبرزاً ابعادها وجوانبها المختلفة تاركاً للقارئ حرية تكوين الرأى او اتخاذ القرار بشأنها .

10 – قد يكون العمود الصحفى رمزياً حول قضية لايستطيع مناقشتها علانية مورداً موضوعه على شكل قصة .

11 – يقوم على وصف الطرائف والمفارقات الفكاهية بهدف الامتاع والتسلية .

12 – اليوميات الصحفية : - مثل يوميات الاخبار فى الصفحة الاخيرة ويكتبها عدد كبير من الكتاب ولكل كاتب يوم ثابت اسبوعياً وهى تشبه العمود الصحفى فى حرية الكاتب فى اختيار الموضوع .

بنائه : يبنى بطريقة الهرم المعتدل : ويتكون من مقدمه – جسم – خاتمة

المقدمة : 1 – خبر أو حدث.   2 – فكرة أو خاطر.     3 – قضية أو مشكلة.  4– حكمة أو مثل أو تصريح أو قصة .

الجسم : 1 – الاولة والشواهد والحجج.                                        2 – تفاصيل الحدث أو القضية أو الفكرة .

3 – اجابة الكاتب على اسئلة القراء او الرد على الحوار الذى يديره الكاتب او ابراز تفاصيل التقرير او البيان الذى يورده .

الخاتمة : - 1 – خلاصة رأى الكاتب.         2 – طلب آراء القراء .         3 – العبره او الموعظة النهائية .

4 – النصيحة التى يقدمها الكاتب للقراء او للمسئول عن حل القضية التى يطرحها الكاتب خلال عموده الصحفى.

ثالثاً : المقال النقدى : -

هـدفـه : عرض وتفسير وتحليل وتقييم الانتاج الادبى او الفنى او العلمى وارشاد القارئ لاختيار الافضل وعرض آثار العمل الفنى او الادبى او العلمى على الجمهور بأبراز نواحى الجمال او القبح .

مجالاته : 1 – القصص والشعر الادبى او الغنائى .                             2 – الانتاج المسرحى المطبوع أو المثل .

3 – الافلام السينما ئية طالت ام قصرت ام كانت تسجيلية او كرتون.

4 – الانتاج الاذاعى والتليفزيونى من كل الفنون .

5 – الفنون التشكيلية من تصوير ورسم ونحت .

6 – الانتاج العلمى من مؤلفات الكتب او المقالات او الابحاث او الدراسات فى العلوم الاجتماعية كالتاريخ او الفلسفةاو الاجتماع او علم النفس او السياسة او الاقتصاد او العلوم الطبيعية كالطب والكيمياء والفيزياء وغيرها.

بنائه : بطريقة الهرم المعتدل غالباً وان كان هناك من يصيغه بطريقة الهرم المقلوب .

المقدمة:1 – القضيةاوالفكرة اوالمشكلة.                                        2 – التجديد او التطوير الذى يطرحه هذا العمل الادبىاو العلمىاوالفنى.        3 – مدى اقبال اوادبار الجمهور على العمل

الجسم : - 1 – عرض الموضوع .                                             2 – تحليل وشرح وتفسير الابعاد المختلفة .

3 – تقديم المعلومات الخلفية او التاريخية للعمل او الشخصيات .                4 – المقارنة بين العمل وغيره .

الخاتمة : 1 – التقييم وتحديد المستوى للعمل .                                 2 – دعوة او صرف القارئ عن هذا العمل .

3 – توجيه الكاتب او المنتج الى نواحى القصور لتلاميذها فى الاعمال القادمة .

رابعاً : التعليق الصحفى :

وظائفه : 1 – الدفاع عن سياسة معينة أو رفضها .  2 – ابراز اهمية حدث ما بالنسبة للمجتمع او شريحة منه. 3– عرض معلومات او احداث اووقائع معينة وتفسيرها وتحليلها من وجهة نظر الصحيفة أو الكاتب .

انواعه : 1 التعليق اليومى : تحليل وتفسير الاحداث الجارية .

2 – التعليق الخبرى : وهو مايأتى مصاحباً لأحد الاخبار .

3 – التعليق الاسبوعى : وهو المقال الاسبوعى التحليلى ويكتبه رئيس التحرير أو احد كبار الكتاب وهو يعالج احداث الاسبوع بالكامل .

صياغته : - يصاغ بطريقة المعتدل الهرم

خامساً الحملة الصحفية : - (وتشمل الفنون الصحفية كلها)(خبر – مقال- حديث – تحقيق –كاريكاتير)

وظائفها : 1 – تعبئة الرأى العام مع او ضد حدث مااو موضوع اوقانون .

           2 – تنظيف المجتمع من الفساد وألوان الانحراف بهدف تقويمه .

انواعها : 1 - حملة معده من قبل : ويشترك فيها اكبر عدد من محررى وكتاب الصحيفة وهى مدعمه بالوثائق والادلة والدراسات والابحاث .

2 – حملة مفاجئة : ماتفرضه الاحداث كخبر معين تمسك به الصحيفة وتظل تتابعة .

عناصرها : موضوع الحملة هدف الحملة – جمهور الحملة .

عوامل نجاحها :1– الاعداد المسبق2- المتابعة المستمرة للموضوع.3 – الالتزام بالموضوعيةواحترام الخصم .

4 – افساح الصحيفة مساحة للرأى الآخر للرد على الاتهامات الموجهة اليه .

5 – اشتراك ابرز محررى وكتاب الصحيفة فى الحملة .

6 – الاستعانة بالمحامين والمستشارين للكشف عن اى انحراف .

7 – ان تطلب الصحيفة من القراء ان يبعثوا اليها بالمعلومات التى لديهم حول موضوع الحملة .

المناظرات المدرسية

*التعريف:

هي ذلك الجهد العقلي المبذول من طرف ما حول قضية معينة بهدف اقناع الطرف الآخر بصحة وجهة نظره حول تلك القضية وبطلان وجهة نظر هذا الطرف الآخر حول نفس القضية مدعوما بالحجج والبراهين التي تؤيد هذا المعتقد وضاحضا لوجهة النظر الاخري التي هي ايضا مؤيدة بالحجج والبراهين أي هي ذلك الصراع الناشئ بين طرفين لكل طرف وجهة نظر حول قضية معينة وهو معتقد بصحتها ومقتنع بها في مقابل وجهة نظر الطرف الآخر المغايرة وخلال هذا الصراع يحاول كل طرف إيراد الادلة والبراهين التي تؤيد وجهة نظره محاولا إبطال وجهة النظر الاخري.

*أهداف المناظرة:

1-غرس القيم الديمقراطية لدي الطلاب بما يساعد علي تنمية شخصياتهم.    2-تعويد الطلاب احترام الراي والراي الاخر

3_توعية الطلاب بقضايا الوطن والمجتمع والمدرسه

4_غرس القيم التربويه واداب الحوار

5_معالجة عيوب النطق والكلام لدي الطلاب

6_تعويد الطلاب علي الجرأه والتمكن مم ادارة الحوار بموضوعيه والتجرد من المعتقدات والانطباعات الخاصه

7_حث الطلاب علي القراءه والبحث والاطلاع

8_ترسيخ الجوانب الايجابيه وتجنب الجوانب السلبيه

*الاسلوب الإجرائي للمناظرة:-

أ_ قبل اجراء المناظره:

1-يتفق الطرفان علي القضية التي سيتم تناولهاعلي ان تكون:

   * من القضايا التي تهم المجتمع.

   * من الموضوعات المثيرة للجدل.

   * من الموضوعات الملائمة للبيئة المدرسية أو البيئة المحيطة بالمدرسة.

   * من القضايا الملائمة للمرحلة السنية.

2-يتفق الطرفان علي زمن اجراء المناظره والمده الزمنيه التي يجب ان                                   تستغرقها

3_عدم مقاطعة أي طرف للطرف الاخر والاحترام المتبادل

4_ مدير المناظره هو المتحكم في تسييرها وفي الوقت المعطي لكل طرف

5_عند تقديم الادله والبراهين يجب الالتزام بالاداب العامه وعدم الميل الي المدح والذم ضد الطرف الاخر وان كان مخطئا

ب_اثناء اجراء المناظره:

1_ان يكون الحوار تبادليا بان يتقدم احد الاطراف وجهة نظره ثم يرد عليا الاخر

2_ عدم تكرار الاراء او وجهات النظر التي قدمت من قبل الا اذااستدعي الطرف الاخر ما يفيد بانه لم يستوعب ما قدم من قبل وقد يرد مديرالمناظره ,وهو الافضل,وقد يترك الفرصه للطرف الاول ان يعيد وجهة نظر فريقه ثانيه

3_ يقوم رئيس المناظره او مديرها بالتعقيب علي كل راي مقدم بما يسهم في اشعال روح المنافسه واثراء المناظره وبما يجعل كل طرف متمسكا بصحة وجهة نظره ومؤيدا ذلك بالادله والبراهين القويه الداعمه لرأيه كأن يقدم كل طرف قصاصات الجرائد او المجلات التي تتحدث في تلك القضيه من قبل ويري انه يؤيدها او يعارضهاأو يقدم مثلا سلعة رديئة الانتاج..,كل ذلك علي سبيل المثال.

4_  يقوم رئيس الناظره بمقاطعة المتناظر اذا راي انه قد خرج عن مقتضيات اللياقه او خاض في حديث بعيد عن موضوع المناظره او تجاوز حد الوقت المسموح به.

5_ تسجيل المناظره علي جهاز تسجيل (كاسيت) حتي يمكن استرجاعها ونقدها وتقويمها ومعالجة الاخطاء الوارده بها وضبط الوقت المخصص للمناظره

6_ يقوم رئيس المناظره بادارة الحوار ولا يتحدث متناظر الا بعد سماح رئيس المناظره له بذلك.

7_ ان تكون الاراء المقدمه مركزه ولكنها سهلة الفهم وقصيرة الجمل ولكنها شامله المعني.

ج_ بعد اجراء المناظره :

1-بعد انتهاء افراد كلا الطرفين من آرائهم يقوم رئيس أو مدير المناظرة:-

أ-إما بترجيح رأي علي الرأي الآخر بحسب قوة الادلة والحجج والبراهين.

ب-أو يقوم بعرض رأي توفيقي بين الطرفين(نقاط التلاقى) مثل قوله يري فريق من الطلاب تفضيل الكتاب الخارجي علي كتاب المدرسة بينما يتمسك الفريق الآخر برأيه ونري أن نترك لكل طرف حرية الاختيار بحسب ما يحب ويرضي.

ج-أو يترك القضية دون حسم وذلك لتساوي حجج وادلة وبراهين الفريقن كأن يقول يفضل الفريق الاول استخدام الطاقة النووية بينما يري الفريق الآخر تفضيل الطاقة الشمسية ونحن نحترم وجهتي النظر ونري ان كلا الطرفين محق فيما يراه ولنترك القضية لوقت آخر بحسب ما يستجد من مكتشفات العلم... أو يقول لقد  ادلي كلا المرشحين بدلوهما بشأن رؤية كل منهما في ادارة شئون البلاد في حالة الفوز في انتخابات الرئاسة ولندع الاجابة لصناديق الانتخاب ولنري بعد ذلك حجم المصداقية لدي الرئيس القادم إن تحققت اقره الشعب وإلا فمصيره الي زوال.

2- ينهي مدير المناظرة مناظرته بخاتمة شيقة مع الاشارةالي المناظره التاليه طالبا من الاعضاء مزيدا من الاطلاع والبحث حول قضية المناظره القادمه

3_ يقوم مدير المناظره والاعضاء بمشاركة الاخصائي / المشرف بالاستماع الي المناظره والتي تم تسجيلها علي جهاز التسجيل لاختبار المده الزمنيه المطلوبه (20 دقيقه) فاذا تطابقت فبها ونعمت وان قلت المده الزمنيه فعليهم اعادة تسجيل المناظره مع تضمينها معلومات جديده تلحق بالاراء المقدمة (لان معني قصورها عن تغطية الوقت هو قصور في المعلومات المضمنه) ..واذا زادت عن المده الزمنيه فتتم عملية اختصار او اختزال (منتجه) للاراء المقدمه حتي تفي بالغرض ويمكن التغاضي عن دقيقه او دقيقه ونصف بالزياده او النقصان.

4_ بعد ضبط وقت المناظره يتم تصويرها فيديو ونسخها علي الاسطوانه المرنة (سي دي) لحفظها كوثيقه وتقديمها للجنة التحكيم للاشتراك بها في مسابقة المناظرات مع الاحتفاظ بنسخة أخرى للأرشيف.

شروط المناظره :

1_مدة المناظره المدرسيه لا تزيد عن ( 20 ) دقيقه .

2_عدد المتناظرين دائما يكون عددا فرديا (طالب واحد كمدير لمناظره _ ثلاث طلاب كفريق _ثلاث طلاب كفريق اخر) فيكون العدد 7 طلاب ومن الممكن ان يكونوا تسعة طلاب.

3_يستخدم في المناظره اللغة العربيه الدارجه أي الوسط بين العامية والفصحي

4_ان يشعر المشاهد او المستمع ان اراء الطلاب تخرج عن اقتناع ذاتى وليس ترديدا لشيئ محفوظ

5_ان تقدم المناظره شفاهه دون قراءه من ورق .

6_الالتزام بموضوعات التناظر الموجوده بنشرة المسابقات او باللائحة التنفيذيه للمسابقات ويمكن تقديم أي موضوع اخر بشرط إجازة لجنة التحكيم له .

7-يدير المناظرة شخص محايد وهو المتحكم في كل مجرياتها.

البرلمان المدرسي

ا- التعريف

:هو صورة مصغرة لمجلس الشعب أو أي مجلس برلماني غير أنه لا يحضر جلساته أي من أعضاء الحكومة بالنسبة للاستجوابات وطلبات الاحاطة .

ويتشابه معه في:-

*الشكل الإجرائي من حيث تقديم الاسئلة والاقتراحات ومناقشة التقارير وطلبات الإحاطة والإستجوابات والبيانات العاجلة واصدارلتوصيات

* النهج الديمقراطي السليم وفي التزام ادب الحوار وحرية وإبداء الرأي وإحترام الرأي الآخروإحترام المنصة وقدسية المكان

 *طريقة إدارة الجلسة وأن تقدم الطلبات أو المطلوب من رئيس الجلسة في ورقة مكتوبة تسلم الي أمين سر الجلسة

 *تركيز البرلمان المدرسي علي قضايا التعليم والمجتمع المدرسي أوالقضايا المحلية البيئية التي لها صلة وثيقة بالعملية التعليمية أو بالطلاب

* التشكيل فلكل برلمان مدرسي رئيس ووكيلين وأمين سر وكلهم منتخبون عدا أمين السر فإنه يختاره رئيس البرلمان المعارض.

2- الشروط:

1ـ بالاضافة لرئيس البرلمان والوكيلين وأمين السر فهناك عدد من الأعضاء يختلف عددهم بين عام وآخر وينتخبون من بين الطلاب اعضاء جماعة البرلمان.

2ـ مدة الجلسة ثلاثون دقيقة أو قد تختلف عن ذلك وتوزع علي الاعضاء بحسب ما تري المنصة المكونة من الرئيس والوكيلين.

3ـ اتباع النهج الديمقراطي في إبداء الرأي والرأي الآخر واحترام المنصة أثناء التحاور.

4ـ تقديم طلبات الاعضاء في ورقة مكتوبة تسلم الي أمين السر،واتباع اللائحة الاساسية المذكورة في التعريف السابق .

5ـ التزام الجانب التربوي في معالجة شتي القضاياوالمشاكل بالبرلمان المدرسي والتزام أدب الحوار والمناقشة.

6ـ ينهي البرلمان المدرسي جلسته بإصدار القرارات والتوصيات والمقتراحات والبيانات العاجلة الي المسؤلين ومطالبتهم بالاسراع في حلها ومعالجتها

3- الفرق بين البرلمان والمناظرة:

1ـ يكون الحوار تبادليا بالنسبة للمناظرة بينما لايكون كذلك في البرلمان فمن الممكن ان يعرض مجموعة من الاعضاء آراءهم حول القضية المطروحة ثم يقوم طرف آخر أو رئيس البرلمان بالرد علي ما قيل.

2ـ المناظرة تدور حول قضية مختلف بشأنها بين فريقين يتبني احدهما رأيا حول هذه القضية ويتبني الفريق الآخر رأيا مضادا أما في البرلمان فقد تتفق الاراءوالمناقشات حول قضية ما.

3ـ ينهي مدير المناظرة المناقشات إما يترجيح رأي علي آخربحسب حجة الرأي الذي يميل اليه، أوقد يطرح الموضوع دون ترجيح احد الآراء

 أما في البرلمان فإنه ينهي مناقشاته بإصدار قرارات او توصيات اواقتراحات او بيانات أومناشدة المسؤلين كل في موقعه بضرورة الاسراع في حلهاأو معالجتها.

4ـ مدير المناظرة يديرها معقبا علي رأي كل متناظر قبل طرح الرأي المضاد للمتناظر الآخر دون نقديم ما يطلب في ورقة مكتوبة كما هو الحال في البرلمان التي تقدم الي رئيس البرلمان عن طريق أمين السر ولا يعقب الرئيس علي كل رأي إلا إذا كان لديه رد لم يطرحه أحد الأعضاء سواء كان هذا الرأي معارضا أو مؤيدا.

 5ـ للمناظرة مدير وفريقين متساويين في العدد ، أحدهما مؤيد والآخر معارض أما البرلمان فهو فريق متكامل دون مؤيد ومعارض.

6ـ المتناظرين يقدمان آراءهما مؤيده بالحجج والبراهين أما البرلمان فيعتمد علي إبراز الحقائق والتقارير والاقتراحات وتقديم الاسئلة وطلبات الاحاطة والبيانات العاجلة.

7ـ تتفق المناظرة والبرلمان في إتباع اسلوب النهج الديمقراطي وإحترام الرأي والرأي الآخر والبعد عن المهاترات والانفعالات والتزام ادب الحوار والالتزام بالجانب التربوي.

8ـ يقوم أمين سر جلسة البرلمان بتسجيل مجريات الجلسة ومناقشاتها ولا يحدث ذلك في المناظرة فليس لها أمين سر أصلا.

د -موضوعات البرلمان:- من واقع مسابقات ادارة الصحافة المدرسية

محاربة الدروس الخصوصية ـ مشاكل الشباب ـ نظافة البيئة ـ رغيف العيش ـ الآثار السلبية للفضائيات ـ وسائل المواصلات ـ المباني المدرسية ـ مناقشة الميزانية للدولة وللمدرسة ـ المشروعات الصغيرة ـ اطفال الشوارع قنبلة موقوته ـ الغش في الامتحانات ـ حالة الكتاب المدرسي ـ  محاربة الاستعانة بالكتاب الخارجي وإظهار سلبياته ـ العلاقة بين المعلم والطلاب ـ الاخلاق والارهاب ـ الآثار السلبية للتليفون المحمول ـ ظاهرة القمامة والقاذورات حول حول بعض المدارس والابنية التعليمية باسلوب غير صحي وغير آدمي ـ الاتنشطة المدرسية وكيفية معالجة المشاكل التي تعترضها وكيفية النهوض بها ـ ظاهرة الباعة الجئلين حول بعض المدارس وكيفية معالجتها ـ مستوي التعليم والمعلم ـ البطالة قنبلة قابلة للانفجار ـ مشكلات المداري والمعلم ـ الحفاظ علي الاثاث المدرسي ـ السلوكيات المرفوضة بالمجتمع ـ كيفية النهوض بالقرية المصرية وحل مشكلاتها ـ مجالس الامناء والمعلمين ـ مشكلات الاسرة المصرية والعلاقة بين الآباء والابناء ـ بالاضافة لما يستجد من قضايا تهم الطلاب والمجتمع المدرسي والبيءة المحيطة بالمدرسة. بالاضافا لما يستجد من موضوعات.

ه- الاسلوب الإجرائي لتنفيذ البرلمان:-

1ــ تقدم الطلبات والاسئلة والاستجوانات وطلبات الاحاطة الي أمين سر الجلسة قبل بدئها بوقت كاف علي ورقة موقعا عليها من صاحبها.               2ــ يقوم أمين السر بتصنيف ما قدم اليه بعد استبعاد المكرر منها مضيفا إسمه علي الورقة التي ستقدم الي رئيس البرلمان ( مثال :ورد الينا طلب إحاطة موقعا من السادة ـ يذكر أسماء جميع السادة المشتركين في تقديم هذا الطلب ـ فليتفضل الاستاذ 000 يذكر الاسم 000نيابة عن السادة الاعضاء لإبداء رأيهم ) ويقوم كذلك أمين السر بعد تصنيف الاقتراحات وطلبات الاحاطة والاستجوابات والاسئلة بترتيبها تنازليا من حيث الاهمية ثم يضع كل ذلك أمام الوكيلين للاطلاع ثم يقدمانها بدورهما الي الرئيس بعد الاتفاق علي ما سيتم مناقشته.

3ــ بعد أن يقوم رئيس البرلمان بإفتتاح الجلسة يقوم بتلاوة أهم الموضوعات التي يتقدم بها أحد الأعضاء (يذكر عتوان الموضوع ) ثم يترك للعضو طرح موضوعه أو قضيته بعد أخذ الأصوات بالموافقةمحددا له السقف الزمني لطرح قضيته وله أن يتدخل إذا ماخرج العضو عن الموضوع وله كذلك أن ينبهه إذاما تجاوز المدة الزمنية وقد يعطيه وقتا إضافيا وقد لا يعطيه إذا إستشعر أنه يكرر ولا يضيف جديدا.

4ــ ثم يعطي رئيس الجلسة أو البرلمان الكلمة لمن يطلب التعقيب أو الردعلي الزميل الذي تحدث محددا له سقفا زمنيا كذلك وقد يقوم الرئيس أو أحد الوكيلين بالردعلي الموضوع المطروح.

5ــ هكذا ينتقل الحوار من شخص لآخر حتي يقتل الموضوع بحثا ومناقشة ثم يصدر الرئيس قراره حول الموضوع متوجها به الي المسؤل الذي بيده الحل أو الرد علي هذه القرارات طالبا منه الشفافية في الرد دون مواربة.

6ــ إذا كان هناك طلب إحاطة فإنه من المفترض أن يرسل بعد مناقشته الي الجهة المسؤلة عن طريق أمين السر بعد توثيقه من رئيس البرلمان ثم بعد تلقي الرد يقوم الرئيس بالإشارة اليه في الجلسة التالية كالتالي ( وحول طلب الإحاطة المقدم من السيد العضو 00 يذكر إسم العضو أو الأعضاء إذا كان مقدما من أكثر من عضو حول موضوع كذا فقد ورد إلينا الرد التالي من السيد ويذكر الجهه التي تفضلت بالرد شاكرا له حسن تعاونه مع المجلس الموقر ثم يطلب من السادة الاعضاء التعقيب إذا ما أرادوا ذلك.

7ــ عند افتتاح الجلسة لابد أن يشير رئيس البرلمان الي المدرسة والادارة والمديرية والمحافظة التي يتبعها فريق البرلمان 

( مثال نحييكم من مدرسة ------التابعة لادارة------بمديرية التربية والتعليم ب------ويسعدنا الاشتراك في مسابقة البرلمان لهذا العام------وينعقد البرلمان لمناقشة----علما بأن الجلسة منعقدة في ---/---/  201.

8ــ قبل عقد الجلسة يجب دراسة الموضوع الذي سيتم تناوله جيدا وتجميع المعلومات حوله ولو استدعي الامر عقد بعض اللقاءات مع المسؤلين أومن لديهم المعلومات حول الموضوع بهدف التحضير له وكذلك الاستعانة بالكتب والنشرات التي تخدم نفس الغرض ولو استدعي الامر تصوير الاماكن التي بها القصوروعرض هذه الصور علي المجلس اثناء المناقشة أي الاعتماد بقدر الامكان علي المستندات الدالة علي أوجه القصور أو الدالة علي مشاكل في هذه الأماكن والاتيان بالجرائد والمجلات التي نشر بها ما يتصل بهذا الموضوع.

9ــ يقوم رئيس البرلمان بإدارة الجلسة اي ادارة الحوار والسماح للاعضاء طالبي الكلمة كل في دوره بحسب ما يري الرئيس محددا له الفترة الزمنية، ولابد أن يذكر العضو اسمه ثلاثيا علي الاقل.

10ــ في نهاية الجلسة يقوم الرئيس باصدار القرارات والتوصيات او الاسئلة المطلوب الاجابة عليها موجها إياها للمسؤلين كل في موقعه طالبا منهم الرد الكتابي أو العملي علي ما قدم من أسئلة واستفسارات في القريب العاجل.

11ــ ينهي أمين سر الجلسة قائلا ( والي هنا تنتهي جلسة هذا البرلمان حول الموضوع الذي تمت مناقشته آملين ان نكون قدقمنا بتغطيةهذا الموضوع من كافة جوانبه ولكم كل الحب والتقدير من الهيئةالبرلمانية لمدرسة --------- بادارة ----- التابعة لمديرية التربية والتعليم بـمحافظة ------ والي اللقاء في جلسات برلمانية مقبلة ادار هذا البرلمان ------( رئيس البرلمان ) بمساعدة الوكيلين ---- وامانة سر ------ وبحضور عدد من الاعضاء -------وانتهي المجلس الي اصدار القرارات او التوصيات التي تلاها السيد رئيس البرلمان وكان ذلك تحت اشراف الاستاذ/------ الاخصائين/ المشرف علي البرلمان وانعقدت الجلسة في--/---/--201.

12ــ يقدم كشف بأسماء الفريق معتمدا من السيد موجه عام الصحافة ومختوما موضحا به المدرسة والادارة التعليمية ثم المديرية والمحافظة.

                  

** الحـديث الصـحفي**

تعريف الحديث:-

المقابله الصحفيه اوالحديث الصحفي فن يقوم علي الحوار بين صحفي وشخصية من الشخصيات او بين مجموعه من الصحفيين وشخصيه من الشخصيات . كما هو الحال فى المؤتمر الصحفي، او فريق من الصحفيين يتم تشكيله من صحيفه واحدة لمحاورة شخصيه من الشخصيات.

اشكال نشر الحديث
والحديث الصحفي قد ينشر كفن مستقل بذاته،وقد ينشر ضمن فنون اخري مثل التحقيق الصجفي أو القصه الاخباريه وغيرها.
أنواع الاحاديث الصحفيه واهدافها:

1- حديث القصة الخبرية

2- حديث الموضوع الاخبارى

3-الحديث الصحفى الشخصى

4-الحديث الصحفى المستقل

مراحل اجراء الحديث الصحفي:

أولا: الاعداد للحديث الصحفي:
 1- اختيار الشخصية.     2- واختيار موضوع الحديث.
تعتبر الاحداث الجاريه سواء المحلية أو الخارجية هي التي تحدد الشخصيات  والموضوعات التي يقوم الصحفي باجراء مقابلات صحفية حولها بشرط أن ترتبط هذه الأحداث بقضايا تهم الرأي العام أو تمس مصالح عدد كبير من القرء ، فأجراء تغيير وزاري قد يستدعي إجراء العديد من المقابلات مع رئيس الوزراء ، والوزراء الجدد حول سياستهم الجديدة ، وصدور قانون جديد للإسكان قد يستدعي إجراء حوار مع مزيد من السكان حول هذا القانون ومدي مراعاته لمصالح كل من الملاك والمستاجرين أو محدودي الدخل.....ألخ..
ثانيا:جمع المعلومات:-

 لكى يتمكن الصحفي من اجراء حديث جيد وناجح لابد أن يقوم بجمع المعلومات عن الشخصية التي سيجرى معها الحوار وعن الموضوع أو الموضوعات التي سيدور حولها النقاش، فالبحث الموثق جيدا يعطى الصحفى المعلومات الخلفية التي يحتاجها لتوجية أسئلة جيدة..ولمقارنة اجابات الشخص مع ما توصل اليه الصحفي من خلال بحثه عن المعلومات ، فعلى الصحفى ان يجيب اولا على هذه الاسئلة :-

1- ما هي المعلومات التي يريد ان يعرفها؟

2- لماذا يريد معرفة هذه المعلومات؟
3- كيف سيستخدم هذه المعلومات؟

4- كم الوقت لديه لتسليم الحديث؟

3- مصادر الحصول على هذه المعلومات
       أ-أرشيف الصحيفةاو ما يسمي بقسم المعلومات

ب-المكتبة:ويوجد بالمكتبات كتب وابحاث ودراسات اجريت

ج-الاتصال بالصحفيين الذين سبق لهم اجراء مقابلات مع هذه الشخصيه
       د- الاتصال بأصدقاء الشخصيه القدامى وزملاء دراسته

4-إعداد وسمات اسئلة الحديث

·       ويجب ان يكون لدى الصحفى دائما فكره عن السبب الذي من اجله ستجري المقابلة مع شخص ما..

·       اجابةالحديث الصحفى علىالاسئلة الاتية(من،متى،ماذا،أين،كيف،لماذا) ويمكن ان يكتفي بالتركيز علي عدد قليل من هذه الاسئله

·       التركيز دائما علي الاسئله التي تبدا بكيف ولماذا لانها تبحث عن رأي يظهر شخصيه المتحدث ويساعد الصحفي علي تقييم وجهه نظره       

·       أسئله الحديث الصحفي يجب ان تكون ايجابية وليست سلبيه بمعني ان اجاباتها تقدم معلومات او وجهات نظر..

·       الابتعاد عن الاسئلة التى يجاب عليها بنعم او لا

·       الابتعاد عن السؤال المكون من جزئين والمركب لانه يفقد المتحدث الاهتمام بالسؤال

5-إجراء الحديث الصحفى

بعد الاعداد الكافي للحديث الصحفي يبدا المحرر فى الاتصال بالشخصيه لتحديد موعد اللقاء عن طريق:

1- الاتصال التليفوني.   2- المقابلة الشخصيه.

3- السكرتارية، او بعض الاصدقاء، او العلاقات العامة.

6-:تسجيل الحوار او الحديث الصحفى

هناك طريقتين لتسجيل الحوار الصحفي:-
1-التسجيل فى النوته او دفتر الملاحظات
2- استخدام اجهزه التسجيل:وهذه الطريقة اصبحت شائعه بعد انتشار اجهزة التسجيل صغيرة الحجم.ويجب علي الصحفي التأكد من التالي::

·       كفاءة الة التسجيل

·       اخذ شرائط وبطاريات كافية

·       استئذان الشخصية فى استخدام جهاز التسجيل فإذا رفض تحترم رغبته

7-كتابة الحديث الصحفي:-

أولا: أسلوب الهرم المقلوب:
ويتكون من جزئين المقدمه وجسم.ويستخدم فى الاحاديث التي تجري مع الشخصيات المهمه مثل الملوك والرؤساء وكبار رجال الدوله.ويتم فى المقدمه ابراز الاخبار والتصريحات الاكثر اهميه ثم فى الجسم باقي المعلومات الاقل اهمية.

ثانيا:أسوب الهرم المتدرج: 

يتكون من جزئين: مقدمه وجسم ويستخدم مع الشخصيات الاقل اهميه..ويقوم باختصار الاقوال الغير هامه.

ثالثا: أسلوب الهرم المعتدل:

ويتكون من ثلاثه اجزاء مقدمه وجسم وخاتمه ويستخدم فى احاديث التي يكون القاريء ليس متعجلا فى قراءتها او يقراها بهدف التسلية والامتاع، او التي تستهدف اثاره اهتمام القاريء تدريجيا.

رابعا:اسلوب الهرم المعتدل المتدرج:

وهو يشبه القالب السابق ويختلف عنه فى انه يسمح بالتزاوج بين الاقوال المقتبسه وتلخيص الاقوال

ملاحظة: يشار الى ان معظم عناصر الحديث توجد فى التحقيق الصحفى بالتفصيل.

التحقيق الصحفي

1- تعريف التحقيق:-                                                                                     

هو مجموعة من الأحاديث الصحفية مع عدد من الأشخاص حول ذات القضية المختارة ثم يزاوج الصحفي بين آرائهم وأطروحاتهم حول نفس القضية فيخرج لنا موضوع التحقيق

او هو فن إلقاء الأسئلة علي الشخصيات المختارة لموضوع التحقيق حول القضية المطروحة للمناقشة في سبيل الحصول علي المعلومات . 

او هو فن إدارة الحوار بين السادة الضيوف بهدف الحصول علي المعلومات والاخبار والاحداث وكشف الحقائق حول القضية التي إختارها الصحفي علي أساس أنها تهم أكبر عدد من القراء أو المجتمع بهدف وضعها بصورة مبسطة أمام القارئ أو المهتمين بها من القراء أو المسئولين.     

2- مصادر التحقيق:-                                                                                   

1- المجتمع المحيط به سواء كان مجتمعا عاما أو محليا أو مدرسيا بالتقاطه لفكرة أو حدث أو خبر..الخ.                                                                                                  2- ما تقدمه وسائل الاعلام ( صحافة – إذاعة – تليفزيون ) من مواد صحفية أو أخبار أو أفكار أو قضايا فيلتقطها الصحفي ويحولها الي تحقيق.                                          

3- قوة الملاحظة للمشاهدات المختلفة للصحفي وتجاربه أو ملاحظته لتجارب الآخرين ممن يعرفهم أو لا يعرفهم في أي قطاع أو مؤسسة من مؤسسات الدولة .. كل ذلك يمكن أن يوحي إليه بفكرة التحقيق.                   

4- المناسبات والأعياد والاحتفالات العامة والخاصة وغيرها.

5- القصص الإنسانية الغريبة والشاذة والأبحاث والتقارير والدراسات والوثائق .. الخ.

              

3- وظائف التحقيق:-                                                                                   

1- الإعلام والتثقيف : فهو مثل باقي الفنون الصحفية يلبي حاجة المجتمع الي المعرفة والتثقيف والامتاع والمؤانسة ... الخ ، فهو بنشر علي القراء الحقائق والمعلومات الجديدة حول الموضوع واثقا أنهم ينتظرونها. 

2-  ويقوم بالتفسير: وشرح الأخبار والاحداث وكشف جميع أبعادها ودلالاتها الاجتماعية والاقتصادية والسياسية والبحث عن حلول لها.   

3- يقوم بالإنباء أو الإخبار والتعليم عن كل جديد في القضايا التي تهم المجتمع.

4- يقوم بالتوجيه والارشاد :الي السلوكيات القويمة والتوجيه الي أسلم الطرق للوصول الي أبسط الحلول في القضايا المثارة في المجتمع. 

5- التسلية والامتاع : بما يعرضه من الجوانب الخفيفة والطريفة والمسلية التي كثيرا ما تعترض الصحفي أثناء إجراء التحقيق.

6- الاعلان عن كل مشروع ناجح للحض علي العمل بمثله وكذلك غير الناجح وتوضيح سلبياته للحض علي تجنب الوقوع فيها أو الاعلان عن إكتشاف علمي جديد..

4-  أنواع التحقيق:-                                                                                      

 1- التحقيق المفصل : الذي يشمل ما أورده المتحدثين بالإضافة للصور والبيانات والوثائق والتقارير والإحصاءات والمعلومات الأرشيفية والمعلومات المأخوذة من علي شبكة الانترنت أي أنه يستخدم هذه الإحصاءات والبيانات كخلفية للموضوع أو القضية ثم يأخذ في طرح الأسئلة بهدف الحصول علي الإجابات ويتسم هذا النوع بالموضوعية.

2- التحقيق المصور : وهو يعتمد أساسا علي الصور الصحفية أي تفصيل الموضوع المصورة وتكون الكلمة فيه عاملا مساعدا للصورة ولذلك فالصور فيه واضحة وشاملة فالصورة في هذا النوع خير شاهد ودليل وهذا النوع من التحقيقات عكس سابقه من عدم التفصيل المفرط ولكنه أكثر واقعية.                                              3- تحقيق الخلفية : وهو يشرح الاحداث ويكشف أبعادها وما وراءها بهدف توضيح دلالاتها ومتابعة ما وراء الخبر.                                                                                             4- تحقيق البحث أو التحري : ويهدف الي فك الالغاز وكشف الاسرار التي تكشف غموض الاحداث      

5- تحقيق الاستعلام : يهدف الي جمع التفاصيل حول القضية المثارة ووضعها أمام الرأي العام بهدف التأثير في رؤاه. 

6- تحقيق التوقع : وهو الذي يهتم بتطور وتتابع  الاحداث في القضية المثارة ويتوقع الصحفي ما يمكن أن تسفر عنه مستقبلا فهو يعتمد علي وصف الوقائع والظواهر والمشكلات وتطور أحداثها وتوقع ما ينشأ عنها.                                                                                                                                                                             7- تحقيق الهروب : الذي يشد القارئ الي أحداث معينة بهدف صرفه عن متابعة قضايا المجتمع أو الأحداث السياسية الأكبر وإبعادهم عن التفكير في مشاكلهم وهذا التحقيق غالبا ما يعتمد علي الفكاهات والطرائف والحكايات المسلية والاحداث الغريبة أو الرحلات وهو كذلك يهتم بالموضوعات الفنية ونجومها كما يهتم بباقي نجوم المجتمع في الادب والرياضة ... الخ وهذا النوع من أخطر التحقيقات لأن هدفه إلهاء الناس ووضع غشاوة علي أبصارهم. 

5- قبل إجراء التحقيق :

1– اختيار القضية أو الموضوع الذي سيجري حوله التحقيق علي أن تكون أكثر القضايا شغلا لأكبر عدد من القراء مثل قضية أراضي الدولة أو قضية الاجور والحد الادني لها أو قضية البطالة وما نشأ عنها من مشاكل إجتماعية.

2 – جمع المعلومات والبيانات حول القضية المطروحة وقراءة كل ما كتب عنها وتتبع تصريحات المسئولين حولها وإن استدعي الامر قراءة كتب كاملة عنها وتناول القرارات والقوانين التي من المفروض أن تكون منظمة لها ولكنه تم تجاوزها والتأكد الجيد من صحتها جميعا.

3 – اختيار الشخصيات التي لديها المعلومات حول موضوع التحقيق أو لديها الحسم علي أساس المفاضلة بينها وبين شخصيات أخري في ذات الموضوع وعلي أساس أن الصحفي قد قام بدراسة هذه الشخصيات جيدا ومعرفة كيفية محاورتها والوصول الي مفاتيح هذه الشخصيات وجمع كل ما قالوه من قبل حول تلك القضية حتي يتمكن الصحفي من طرح أسئلته , وإعادة طرحها بطريقة أخري حال عدم تمكنه من الحصول علي الإجابة الشافية الوافية أو في حالة هروب الضيف من الإجابة.       

4– تسلح الصحفي بالمعلومات الجيدة حول موضوع التحقيق وحول شخصياته والتمتع باللباقة وقوة الملاحظة والذكاء والقدرة علي المحاورة وقوة الشخصية وحسن المظهر وسعة إنتشار الجريدة ( أو الوسيلة الاعلامية التي يمثلها ) وأن يكون لديه القدرة علي اقناع الضيوف والقراء وأن يكون واسع المعرفة في كافة المجالات – بغض النظر عن موضوع التحقيق – التي يهتم بها ضيوف التحقيق.                

5– شرح موضوع التحقيق للشخصيات المختارة وإقناعهم بأنهم وحدهم الاكثر أهمية في هذا الموضوع وأنهم وحدهم المرجع الرئيسي لتلك القضية واحترام رغبتهم في عدم نشر ما لا يرجون نشره أوما يرون أن نشره لن يسبب لهم ضررا .. وأن يتمتع الصحفي بالقدرة علي إعادة صياغة الأسئلة وطرحها أثناء الحوار فكثيرا ما تتولد لدي الصحفي أسئلة كثيرة توحي بها إجابات شخصيات التحقيق لم تكن في الحسبان.    

6– يمكن للصحفي جمع معلومات قضيته من خلال: 

أ- الأرشيف الصحفي أو الإذاعي وهو المكان الذي تحفظ به المعلومات ويمكن ذلك بسهولة عن طريق الحفظ علي أقراص الكمبيوتر المرنة وهو الأرشيف المعد لتدريب الصحفيين علي كيفية جمع المعلومات حول أي موضوع صحفي والذي يحوي أيضا الصور الصحفية بالإضافة للوثائق والبيانات والخرائط والتسجيلات الصوتية ... الخ.

ب- القواميس العلمية أو الادبية أو الفلسفية وأطالس الخرائط وألبومات الصور، الخ.                

 ج- كتب التراجم والمترادفات وكتب الثقافة العامة وكل ذلك يستعان فيه بالمكتبة.                  

 د- دوائر المعارف المختلفة والمواقع الكثيرة علي الانترنت (الشبكة الواسعة).                   

7– صياغة الأسئلة حول الموضوع أو القضية المختارة لاجراء التحقيق علي أن تكون الاسئلة واضحة ومباشرة وسهلة الفهم وسيكون ذلك سهلا بعد جمع المعلومات عن الموضوع وشخصياته.                                                                 

 8– يرتب الصحفي موعدا للشخصيات المستضافة بأخذ موافقتهم علي اللقاء مجتمعين في مكان ما يوفق الصحفي في إختياره بحيث يرضي الجميع واذا تعذر ذلك فإنه يلتقي بكل شخص علي حدة علي ان يواجه الضيف الذي معه بما قاله سابقا في حالة تناقض الاقوال.. وفي كل الاحوال علي الصحفي أن يأخذ موافقة جميع الاطراف علي اللقاء بما يلائم ظروف كل منهم علي أن يكون ذلك قبل اللقاء بوقت كاف ولا مانع من إطلاع الضيوف علي بعض من الأسئلة.                                                       

9– يجب علي الصحفي المحافظة علي الموعد ولا ينساه حتي لا يفقد مصداقيته ليس مع ضيوف التحقيق فقط وانما مع مصادره جميعا وأن يتجه الي مكان اللقاء قبل الموعد بوقت كاف ليكون في استقبال ضيوفه ، وإن كان اللقاء بمكتب أحد الضيوف فعليه أن يذهب اليه مبكرا ويعلمه أنه قد حضر ولكنه لن يلتقيه إلا في الموعد المضروب من قبل حتي يكون الانطباع لدي الضيف عن الصحفي ممتازا وأنه يتسم بالجدية وأنه مقتنع باختياره له ويحترمه ويعرف قدره مما يجعل شخصيات التحقيق لا يبخلون بالمعلومات المطلوبة منهم والتي لديهم فيخرج التحقيق ثريا.                              

10- ان يدرب الصحفي نفسه باستمرار علي قوة الذاكرة وأن يعلم ضيوفه بانه سيقوم بالتسجيل أو التصوير بالفيديو والكاميرا الديجيتال وأن يعلمهم بموعد نشر التحقيق (إذاعيا أو تليفزيونيا أو بالجريدة أو المجلة التي يمثلها ) فقوة الذاكرة لدي الصحفي تحل له كثيرا من المشكلات التي يمكن أن يواجهها.. فقد يكون التسجيل رديئا رغم اختباره قبل اللقاء ولا مانع من أن يسمع ضيوفه ما تم تسجيله بعد إنتهاء الجلسة أو قبل النشر إن رادو ذلك.

6     -أثناء إجراء التحقيق:

1)  الاتفاق علي إشارات أو رموز معينة بين المحرر والمصور وذلك لتصوير أماكن أو أحداث معينة يرغب الصحفي في لفت الانتباه اليها أذا كانت صورة عادية ( لجريدة أو مجلة ورقية وليست الكترونية) وليست فيديو أو ديجيتال للتليفزيون أو لمجلة الكترونية.

2)  المساواة بين الضيوف أثناء إجراء التحقيق إلا إذا كان من بينهم من يمثل العنصر الرئيسي في الموضوع أو القضية التى تتم مناقشتها.

3)   أن يكون الصحفي متيقظا دائما فلا يدع أي من الضيوف للخروج عن الموضوع أو الانجراف الي قضايا أو موضوعات اخري وللمحرر أن يسجل تلك القضية التي انجرف اليها أي من الضيوف فقد تكون فرصة للصحفي لإجراء تحقيق آخر.

4)  أن تكون عين الصحفي بين الحين والآخر علي جهاز تسجيله للتأكد من استمراره في العمل علي الا يشغله ذلك عن الانصات الجيد لضيوفه حتي لا يشعر شخوص التحقيق بانصراف المحرر عنهم فينصرفون عن التواصل في المعلومات.   

7- صياغة التحقيق أو كتابته:   

للتحقيق اربعة عناصر اساسية لا يخرج عنها وهي:

1-العنوان أو العناوين              2-المقدمة

3-جسم الموضوع                  4-الخاتمة

علي أن التحقيق يكتب بطريقة الهرم المعتدل ، العنوان :وهو الذي يعبر عما يحويه التحقيق بقدر الامكان فوضع العنوان المناسب لطبيعة الموضوع والذي يعطي فكرة عن الموضوع والمناسب كذلك لنوعية وشخصية ومستوي الوسيلة الاعلامية ويتوقف وضع العنوان علي أرتباطه بالهدف من الموضوع ويرتبط كذلك بشكل صياغته بوضوح وجاذبية واختصار وعليه فإن...

 * أنواع العناوين:-

1.    العنوان الدال : وهو ذو طابع اخباري ويدل علي مضمون التحقيق.

2.    العنوان الانتقائي:يقوم علي اختيار وانتقاء جانب معين يتميز بالجاذبية والاهمية مثال ( الدولة تضع يدها علي الاراضي الاسيرة لدي البعض ).

3.    العنوان الايضاحي:وهو صريح ويغطي معظم جوانب الموضوع بشكل عام ومختصر وواضح مثال ( الافتقار الي السائق الجيد )للدلالة علي أزمة الإدارة.

4.    العنوان الوصفي : وهو الذي يصف الفكرة أو الحدث.

5.    العنوان الاقتباس أو المقتبس : وهو جملة مقتبسة من أقوال شخص أو شخصيات التحقيق مثال   ( إصلاح التعليم يبدأ بإصلاح أحوال المعلم ).   

6.    العنوان الاستفهامي:وهو الذي يصاغ علي شكل سؤال بهدف جذب القارئ واثارة اهتمامه وفي نفس الوقت يطرح المشكلة ويقحم القارئ في البحث عن الحل مثال (لماذا لا تأكل المدمس ).                  

7.    العنوان الذي يتجه الي القارئ ويخاطبه مباشرة مثل ( انت المسئول عن انخفاض الانتاج ).                                                                                     هذا من حيث المضمون اما من حيث الشكل فهناك :   

8.    العنوان الرئيسي أو مانشت التحقيق : وهو أحد أنواع العناوين السابقة.   

9.    العنوان الفرعي أو الثانوي : وهو مكمل للعنوان الرئيسي ولكنه يلفت انتباه القارئ الي نقطة هامة داخل التحقيق أو هو يقسم الموضوع إلي فقرات والكلام الذي يأتي بعده مرتبط به.

10.    العنوان الاعتراضي : ويهدف الي تركيز انتباه القارئ علي نقطة أو فكرة هامة داخل التحقيق وإن كان ما يأتي بعده غير مرتبط به ... والنوعين الاخيرين من وسائل الجذب للقارئ لإجباره علي القراءة.                                                                                                    

·      انواع المقدمات:-

1.  المقدمة المختصرة : وتقوم باختصار وايجاز التحقيق كله وهي مفيده للقارئ المتعجل الذي ليس لديه وقت و يهدف الي معرفة الخلاصة من التحقيق.

2.  المقدمة المتفجرة أو المثيرة : وتعمل علي إثارة انتباه القارئ منذ البداية بعرض فكرة غير عادية أو غير متوقعة وتميل دائما الي الاثارة .

3.  المقدمة القصصية : وتبدأ بقصة لجذب انتباه القارئ غير أن تلك القصة علي صلة بموضوع التحقيق.      

4.  المقدمة الاستفهامية : وهي التي تثير العديد من الاسئلة ثم تورد حلولها في جسم التحقيق وهو نوع شائع الاستعمال. 

5.  المقدمة الوصفية : التي تعتمد علي الوصف وتستخدم فيها الفاظ موحية بصور معينة لدي القارئ وهذا النوع يساعد القارئ علي تخيل تلك الصور وكأنه يعيش بداخلها.   

6.  المقدمة الساخرة : تهدف الي النقد اللاذع والبناء دون اسفاف وهي تناسب بعض الظواهر الاجتماعية السيئة المتفشية في مجتمع ما.         

7.  المقدمة المقارنة:وتستعمل لجذب انتباه القارئ ليعقد خلالها مقارنة بين الشيئ وضده.

8.  مقدمة الحوار : ويعرض المحرر خلالها حوارا بين شيئين لهما علاقة بموضوع التحقيق المطروح وهذا النوع ليس شائعا ولكنه جيد ومؤثر.  

9.  مقدمة الاقتباس : يتم فيها اقتباس قول أو حكمة أو رأي او غيرها من تصريحات المتحدثين أو غير ذلك ولكن لها علاقة بموضوع التحقيق كالقول (شر البلية ما يضحك او كاتجاه هيئة الاثار لمحاكمة رجال المتحف اللذين اهملوا الحراسة وتركو البحث عن اللصوص أو البحث فيما إذا كانت هذه اللوحة أصلية ام انها زيفت حين سرقت من قبل).

 ومن حيث اساليب التحقيق فهناك ثلاثة أنواع اخري هي : 

1. تحقيق العرض الذي يعرض فيه مقدمة تثير اهتمام القارئ كالتركيز علي عرض احد جوانب الموضوع او مجموعة من الاسئلة او عرض ملخص للموضوع ثم يأتي جسم الموضوع ليتناسب مع المقدمة فيتناول الجوانب الاخري له أو يأـتي تفصيلا لما جاء في المقدمة وأخيرا تأتي الخاتمة لتعرض خلاصة النتائج والاراء.  

2. تحقيق الوصف : يتناول وصف سريع للحدث في المقدمة ثم يأتي التفصيل في جسم التحقيق و الخاتمة تكون للربط بين أجزاء الموضوع وهي تمثل انطباعات الصحفي وهذا النوع يصلح للزيارات والحفلات والمناسبات والندوات والمهرجانات والمسابقات.

3. تحقيق القصة : وهو يتماثل مع القصة الادبية في بنائها الفني أي أن له بداية ثم عقدة وأخيرا نهاية وهذا النوع يصلح للموضوعات الانسانية العاطفية كمأساة الشعبين العربيين الفلسطيني والصومالي ، وهو يناسب ايضا الحوادث والكوارث والنكبات والجرائم حيث يميل هذا النوع الي التشويق والاثارة ولكنه تحقيق هادف.

8.              بعد إجراء التحقيق:                                                                                 ** يقوم المحرر باختيار القالب الذي سيكتب به التحقيق ( قصصي – استفهامي – وصفي – ساخر – تحقيق عرضي – تحقيق حواري ) وهي انواع أو قوالب التحقيق الاكثر شهرة واستعمالا            

** يقوم المحرر بتفريغ محتويات التسجيل تفريغا كاملا ثم يجري عملية مونتاج للحوارات المفرغة ثم يقوم بعملية المزاوجة بينها ( أي وضع إجابات السؤال الواحد للضيوف بصورة متتالية تتبع بعضها بعضا علي الا يضر المونتاج بالمحتوي.                                            

** في تلك الأثناء يقوم المصور بتحميض الصور ثم يقدمها للصحفي الذي يقوم باختيار الافضل منها وتوزيعها علي صفحة التحقيق.                                                                          ** يقوم الصحفي بكتابة موضوع تحقيقه بطريقة الهرم المعتدل ( والمقصود به أن يبدأ كتابة التحقيق بالمهم ثم الاكثر أهمية أو يبدأ بالأقل ثراء بالاحداث من حيث التفصيل ثم يزداد تتابع الاحداث حتي ينتهي من كل التفاصيل ) فيورد المقدمة اولا ( فيختار احدي المقدمات السابقة ) ثم يورد التفاصيل متصاعدة في دراما أحداثها حتي يصل الي الخاتمة التي تلخص أو تعرض خلاصة الآراء والنتائج.                                  

** يقوم الصحفي بكتابة العناوين بنوعياتها المختلفة ( العنوان الرئيسي والعناوين الثانوية والعناوين الفرعية ) علي أن يختار قالبا لعناوينه من القوالب أو الأنواع المذكورة من قبل وتوزيعها علي صفحة التحقيق بحيث يكون توزيع العناوين والصور خادما للموضوع وجذابا ليجبر القارئ علي قراءته والاستمرار في متابعة القراءة.                                                                           ** يقوم الصحفي بتسليم التحقيق الي سكرتير التحرير الفني ليقوم بنشره عبر الجريدة أو المجلة وأيضا عبر المجلة الالكترونية باحدي طرق التصميم الخاصة بالكمبيوتر مثل الباور بوينت أو الفرنت بيدج .....الخ.

 الحديث أو التحقيق التليفزيونى  (الالكترونى )

* يتفق مع الحديث أو التحقيق الصحفى من حيث : -

1 – اختيار الموضوع والتحضير الجيد له بالاطلاع على كل مايكتب عن الموضوع قراءة وسماعاً ومشاهدة .

2 – اختيار الشخصية ( للحديث ) او الشخصيات ( للتحقيق ) التى لديها المعلومات حول الموضوع المختار وجمع المعلومات حول هذه الشخصيات بقراءة كل ماكتب عنها والالتقاء باصدقائهم وزملائهم فى العمل  بهدف الوصول الى كيفية التعامل معهم الى مفاتيح شخصياتهم .  

3 – فى صياغة الاسئلة المعده مسبقاً والتى تطرأ بحسب سياق الموضوع .

4 – ان كليهما يخصص مساحة تحمل المعلومات عن الجهة التى يصدر عنها الحديث او التحقيق كتابة فى الصفحة الاولى بالنسبة للورقية وصوت المذيع ( فيديو ) بالنسبة للتليفزيونية .

5 – يتفقان فى جميع القوالب الفنية من حيث اللقاءات والمحاوره .

* يختلف مع الحديث او التحقيق الصحفى من حيث ان : -

1 – الصحفى يكتبه عل الكمبيوتر ( اما وورد او باور بوينت او فرنت بيدج ) اما التليفزيونى  ( الالكترونى ) فينفذ فيديو صوت وصوره ويمكن ان يتم كتابت المحتوى الذى يعرض باور بوينت او فرنت بيدج يظهر على الشاشة مصاحب للفيديو .

2 – الصحفى تكون الصور المصاحبة له صورة شمسية عادية اما التليفزيونى فانه يصورفيديو صوت وصورة .

3 – يبدو الحديث او التحقيق التليفزيونى اكثر جذباً منهما بالنسبة للصحفى .

4 – يتبع فى الصحفى احدى طرق الصياغة المعروفة عنه والمذكورة معه اما بالنسبة للتليفزيونى فيتبع الاتى:ـ

أ – بالنسبة للحديث فليس به مشكلة حيث يجرى الحديث مع شخصية واحدة يصور خلال بالكاميرا الديجيتال   ( فيديو ) .

ب - اما بالنسبة للتحقيق فيتبع الآتى : -

* اما ان يتمكن الاخصائى من تجميع شخصيات تحقيقه فى مكان واحد وفى وقت واحد ثم يدير حواراته معهم مستخدماً الكاميرا الديجيتال ( الفيديو ) .

  اولا يتمكن الاخصائى ( وهذا غالباً مايحدث ) من تجميع شخصيات تحقيقه وفى هذه الحالة فانـه يلتقـى كل شخصية على حده ويطرح على هذه الشخصية الاسئلة حول موضوع تحقيقه على ان يدار الحـوار مع  التسجيل  بالفيديـو صوت وصورة ثم يطرح نفس الاسئلة على باقى الشخصيات .. فكل لقاء مع كل شخصية تعتبر حديثاً قائماً بذاته  ثم يقوم بتقطيع كل حديث مستعملاً برنامج  (موفى ميكر) لتقطيع الفيديو عند كل سـؤال ثم تجمـع الفيديوهـات المقطعة لجميع الضيوف بحيث توضع فيديوهات كل سؤال متواليه خلف بعضها البعض ويعاد تجميعها باستعمال نفس البرنامج MOVIE MAKER  

علماً بان هذا البرنامج يكون موجوداً مع الويندوز وهناك ايضاً برنامج اول فيديو اكستراكتور( ALL VIDEO EXTRACTOR ) لتقطيع الصوت اذا لم يكن (موفي ميكر) موفياً بالغرض يمكن استعماله بجانب برنامج MOVIE MAKER  .

المعارض الصحفية

1-تعريف المعارض الصحفية:-

     هى احتفالية تقام فى نهاية موسم ثقافى ناشط ينتج عنه أعمال يراد عرضها ليطلع عليها الاخرون ،فالمعارض الصحفية نتاج عقلى وذهنى تتجسد من خلاله الكثير من المواهب والقدرات فى مجالات الثقافة .

والمعارض هى ابراز انتاج الطلاب العقلى والذهنى المتمثل فى التعبير عن مواهبهم وقدراتهم من خلال الصحف الحائطية والطائرة والربع ساعة والمجلات المطبوعة والمصورة (كوسائل عرض) ومن خلال الفنون الصحفية المختلفة كفنون تعبير .

2-أهداف المعارض:-

1-     تبادل الخبرات الصحفية الفنية والثقافية بين الطلاب بل وبين الاخصائيين .

2-     التطبيق العملى لفنون الصحافة والإخراج الصحفى .

3-     إبراز المواهب والقدرات الكامنة لدى الطلاب فى المجالات العلمية والأدبية ...الخ .

4-     بث روح المنافسة الشريفة بين الطلاب بل وبين الإخصائيين وبين المدارس .

5-     مساعدة الطلاب على تنمية قدراتهم الابداعية بتولد الافكار لديهم من خلال الاطلاع على أفكار الآخرين .

6-     توثيق الروابط بين جماعات الصحافة والاذاعة والمناظرات ...الخ بالمدارس المختلفة بل وبالادارات التعليمية أيضا .

7-     التأثيرالايجابى فى المجتمع بابراز الجوانب السلبية الموجودة به ووضعها أمام المسئولين الذين توجه إليهم الدعوة لحضور هذه المعارض، وكم من سلبيات تتم معالجتها بهذه الطريقة .

8-     توثيق العلاقة بين المدارس والبيئة المحيطة .

9-     التأريخ للاحداث الجارية فى شتى المجالات الاجتماعية والثقافية والاقتصادية والسياسية ..الخ .

10-          المساهمة فى الارتقاء بالذوق والحس ومظاهر الجمال .

11-          تفريغ الشحنات الانفعالية الكامنة لدى الطلاب واستغلالها الاستغلال الامثل .

12-          التعريف بالرواد والمشاهير فى شتى المجالات .

13-          غرس الثقة بالنفس لدى الطلاب وتنمية شخصياتهم عن طريق اطلاع المسئولين بالمجتمع على الانشطة .

14-          غرس الاسس الديمقراطية لدى الطلاب عن طريق تنمية حرية النقد الذاتى واحترام الاخر.

15-          تنمية القيادة الذاتية لدى الطلاب وخلق روح التعاون فيما بينهم .

16-          تنمية روح الحب والاحترام بين الطلاب وهيئات التدريس .

17-          ابراز القدوة والمثل فى شتى المجالات امام الطلاب .

18-          لفت انتباه القاده الى الدور الايجابى للنشاط المدرسى والتركيزعلى المواهب المكتشفة لدى الطلاب .

3-شروط المعارض الصحافية

1-           اختيار مكان متسع وفسيح بحيث يشمل جميع المعارض .

2-           ان يكون المكان جيد التهوية والاضاءة .

3-           ان يكون المكان فى موقع متوسط بالنسبة للادارة او المديرية .

4-           يتميز المكان بسهولة الوصول اليه .

5-           ان تكون المعروضات فى مستوى النظر .

6-           ان تكون هناك انسيابية فى المعروضات .

7-           استخدام المقاطع المختلفة فى الصحف الحائطية فى تشكيل قطاعات اخراجية ذات شكل جمالى .

8-           اعداد دليل المعرض الذي يرشد الزائر اثناء تجواله .

9-           اعداد بطاقة الدعوة للمعرض وتوزيعها قبل موعد الافتتاح بوقت كاف تعليق لافتة تعلن عن المعرض فى مكان بارز فى واجهة المعرض ووضع لوحات استرشادية تشير الى مكان المعرض .

10-     اشتمال المعرض على كافة الفنون الصحفية وكل المراحل التعليمية والفئات الخاصة كالتربية الخاصة ورياض الاطفال .

11-     تنوع المعروضات بين فرخين متصلين، او فرخ كامل،أونصف فرخ بالطول وبالعرض، وكذلك ربع او ثمن فرخ كمجلات الربع ساعة ،وايضا احتوائه على مجلات مطبوعة وطائرة ومصورة ومجلات متعددة الصفحات كالتحقيقات والاحاديث والمقالات والرسوم الكاريكاتيرية والمجسمات ايضا .

12-     مشاركة الطلاب فى اعداد المعرض والوقوف على معروضاتهم للتعليق عليها امام الزائرين .

13-     مراجعة المعروضات بعد الانتهاء من أقامة المعرض لاستكمال ما ينقص من بعض المجلات مثل كتابة تاريخ الاصدار او الادارة اوالمديرية ...الخ .

4-انواع المعارض الصحفية

1-           معارض المناسبات : التى تقام فى المناسبات القومية والدينية والاجتماعية والثقافية (مثل معرض اعياد الطفولة – معرض التربية الخاصة – معرض نهاية العام...الخ) .

2-           معارض المدارس: بهدف عرض انتاج المدرسة وانتقاء ما يعرض منه فى معرض الادارة لإذكاء روح المنافسة بين المدارس .

3-           معارض الإدارات :  بهدف عرض الانتاج المتميز لمدارس الادارة وانتخاب ما يعرض منه فى معرض المديرية ولاشعال روح المنافسة بين الادارات .

4-           معارض المديريات : يعرض بها ما تم اختياره من الانتاج المتميز من معرضي الادارة والمدارس وبهدف تقيم المديرية على مستوى الجمهورية .

وهناك ثلاث انواع اخرى من المعارض من حيث الشكل التنظيمى:

1-           معرض يقوم على التقسيم المرحلي (ابتدائى –اعدادي-ثانوى عام – ثانوى فنى) .

2-           معرض يقوم على التقسيم بحسب الموضوعات المنشورة فى المجلات .

3-           معرض يقوم على التقسيم بحسب الفنون الصحفية .